校园心理剧在中职生人际交往教育中的应用-文档.docxVIP

校园心理剧在中职生人际交往教育中的应用 心理剧是由精神病理学家莫雷诺在20世纪30年月创办并发展起来的一种基本的集体治疗方法。校园心理剧则是联合心理剧方法，在心理教育实践中探究出的一种新式的本地化的行动表达演出技术。它是以学生的心理问题为主 题，且经过表演的形式来表现当事人的各样心理活动与矛盾，在心理指导老师和参加者及观众的帮助下，使学生认识到此中的主要问题，学会怎样应付和正确办理心理问题，进而让全体学生遇到教育启迪。 在“人际交往”主题的教课过程中，笔者试试将一些中职生常有的人际交往心理个案改编成校园心理剧，再由小构成员共同参加表演出来。实践发现，这类方式不单能够使学习基础差、抗“说教”能力强的中职生直观地理解理论知识，并且有效地提高他们解决人际问题，运用交往技巧的能力。基于此，本文旨在商讨校园心理剧在中职生人际交往教育中的应用。 一、中职生人际交往问题剖析 进入高中阶段的中职生，年纪范围在15～18岁，处于最敏感且反叛的青春期阶段。关于中职生来讲，父亲母亲、伙伴和教师是最重要的人际关系，陪伴着他 们的成长，人际关系对自己的影响越来越大。可是，在心理咨询中和问卷检查中均反应了一个现象，即绝大多半的中职生都处在人际交往的困扰中。据剖析，问题主要出在以下三个方面。1、自信不足影响中职生人际交往 在对200名学生的问卷检查发现，只有不到20%的学生表示对自己有信心，大多半学生都自信不足，甚至特别自卑。中职生的构成主假如中考成绩差未能进入一般高中的学生，存在着学习成绩跟不上，自制力较差，不被老师重视等现象，甚至部分学生是让家长、老师头疼的问题少年。这些学生在念书以来可能都被贴上了“差生”的标签，以致他们对自己的认可感渐渐降低，也影响了和老师同学的交流交流，越少交流，越没自信，便越不会主动去跟他人交流了。进入职中后，很多学生表示很担忧他人会瞧不起自己，因此不肯意与过去熟习的人打交道，不肯意裸露自己中职生的身份，存心回避正常的社会性交往，这样，人际交往和学习生活都会遇到了不良的连锁影响，他们的心理就更缺少信心了。 1/4 2、缺少技巧影响中职生人际交往 在“交流技巧”的检查中，能答出相应技巧的学生不到一半，可见中职生在 人际交往中掌握的技巧极少。当前的中职生大多是90后的独生儿女，是在父亲母亲 和尊长的精心珍爱下成长起来的，形成了以自我为中心的性格。从小到大全部 都依靠父亲母亲的赐予，想要获取的东西几乎极少需要经过自己去与他人打交道才能获取。而在平常或假期中，大多半学生习惯了选择网络的方式来打发时间，也极少主动去进行社会上的交往。所以缺少锻炼自己与人交往的时机，难以掌握必需的交往技巧。当他们进入职中，面对着更有挑战性的新环境时，人际交往技巧的缺少常常让他们碰到问题时手足无措。 3、成长环境影响中职生人际交往 我们不难发现，很多中职生总喜爱谴责和诉苦。从心理角度剖析，这是一种心理防守现象。在给人际交往不良的来访者做咨询的过程中发现，喜爱谴责和诉苦的学生，他们的成长环境中就存在很多谴责他们的声音，来自于父亲母亲、老师等。父亲母亲固然陪伴孩子一同长大，可是好多父亲母亲没有学会跟着孩子的成长调整自己与孩子交流的方式，使两方交流只逗留在一种上对下的状态中，家长习习用威望去命令和谴责孩子，影响了青春期敏感而柔弱的自尊心。在学校，当作绩出现拖后腿或某些行为以致班级扣分时，老师也会当众赐予责备和否认。这些现象对中职生的性格产生了耳濡目染的影响，出于心理防守，他们对一点点不满的事物就诉苦以示抗争，经过谴责他人来获取心理均衡。可是，谴责和诉苦恰好使得人际关系更为冷淡，造成人际感情的渐渐萎缩。 二、运用校园心理剧改良中职生的人际关系 校园心理剧在“人际交往”讲堂中的创新运用，既防止了说教式的理论教课，丰富心理健康教育课程的教课模式和教课方法，也在我校中职生的人际交往教育中获得了实实在在的改良成效，遇到了师生们的认可。详细实行方案以下： 1、第一环节：准备阶段 教师编制人际关系检盘问卷，选用本校学生样本进行检查，认识当前学生关注的人际交往问题，采集如宿舍关系、恋爱感情问题、家庭交流问题、贫穷 2/4 生自卑心理等素材事例。而后依据教课纲领及教课目的进行剧本编写。剧本编写要依据3～5种典型的人际关系问题种类来进行，能够师生共同创作，充分调换学生的主动性和创建力，设计不一样情形不一样角色。最后将剧安分派给每个小组。 2、第二环节：暖身阶段 这是让每个小构成员为体验做好准备的必需阶段，经过小组的团队建设和团队游戏，运用音乐、冥想、肢体活动等方式创建一种暖和的氛围，让小构成员有进一步的认识和互动，培育小组自觉性的氛围。经过暖身的活动，小构成员互相发现大家有着相同的体验，进而成立较高的安全感和较低的心理防守。而后小组商议议论，确立剧本角色的分派和任务怎样展开，教师在旁