笔算乘法教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 笔算乘法教学反思 笔算乘法教学反思 第一篇 《笔算乘法》主要解决笔算过程的书写格式和竖式中每一步计算的含义问题，这是在学生会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算以及多位数乘一位数的估算的基础上进行教学的。因为乘法竖式书写与加法相似，加上笔算方法与口算方法有相通性，对学生来说书写格式与算理理解并不是特殊困难。因此教学时，我将一环节交给了学生自己去尝试，去探究，最终自己来概括。另外在教学中，我有意识的渗透以下三个方面。  一、让学生体会解决问题策略的多样化。  学生在解决问题时，往往采纳正确计算的方法，不会主动的去用估算，甚至要求估算解决的问题，也会忽视而采纳正确计算。教参中要求教学笔算前，先让学生对例题进行估算，我觉得有种为估算而估算的味道，不利于学生自觉得应用估算。让学生自觉得应用估算，能体会到做算的应用价值。当然例题中教学新知前也进行了口算方法的稳固，算法沟通中进行了口算方法与笔算方法的对比，意在让学生明白，要计算正确的结果，不仅可以用口算，也可以用笔算，要视数据而定，培育学生敏捷计算的能力。  二、培育学生类推迁移的能力。  例题是两位数乘一位数，练习中最多也只是三位数乘一位数，为了让学生真正得把握多位数乘一位数的笔算方法。我在稳固练习中通过做一做三道题的练习后的对比，使学生明白一位数去乘的次数与多位数有关，这样为学生以后计算更多位数的数乘一位数作了铺垫。这样使教学不再局限于教材中的学问点，而是教给了学生学习的方法与能力。  三、通过练习拓展学生的思维。  其实我们在教学数学时要留意把握两点：  一要充满智慧挑战，也就是数学味，发挥数学的思维价值。  二要有生活味，发挥数学的应用价值。那么要发挥数学的思维价值，在新授课教学时，教师除了要充分暴露学生的思维过程外，练习的设计是特别重要的。特殊是像这节这样学问点比较简洁的课，适当的设计拓展性的练习有利于学生思维的进展。最终的练习题应当还算算得上吧。  缺乏之处：  这节课学生的表现还算可以，但自己还有一点做得不到位：幻灯片口算小木棒并没有与黑板呈现的板书做到顺畅的过渡，导致新授时间过长。 笔算乘法教学反思 第二篇 今年星光杯教学评优竞赛我的表现比去年有了很大的进步，讲完课后我如释重负，最终可以踏实地睡一觉了。如今我认真反思从备课、说课到讲课的全过程，我的优势与缺乏。  一、优点或长处  1、好的开始是胜利的一半仔细预备。在备课时我仔细研读教材和教参，还讨论了苏版、人教版、北师大版教材和我们所用的京版教材在讲该例题时的区分，借鉴其它版本的优点，我还特意把教研员进修时的课件找出来重新温习一遍。通过两个多星期的学习与讨论，对于教材内容我已了如指掌。课前我还做了一个前测，看看学生的现有到达什么水平，这样可以更有针对性的讲解。我觉得上课就像作战一样知己知彼百战百胜，老师不光要熟识自己的授课内容，还要了解学生，了解学生的现有水平才有可能上一堂好课。  2、敏而好学，不耻下问向高人请教。荀子在《劝学》中曾说过吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也，所以自己在冥思苦想之后更需要高人的点拨。在上课之前我请教了数学教研组的组长高老师：该怎么利用好点子图，怎么讲能让学生更明白？我把我的困惑跟高老师沟通了，高老师不愧是教研组长，她说的方法我都没想到。听了高老师的讲解，立刻让我觉得豁然开朗。她不光告知我怎么讲，还告知我要做前测，真正摸清学生的现有水平。我还要请她听了我的试讲，高老师给我提出了不少珍贵的意见。对于自己不懂的地方要勤学多问，多向高人请教。  3、关注算理，从根本上理解。本节课我讲的是数学第六册《两位数乘两位数的笔算》，去年我也教过，但讲完之后学生的错误率特殊高，谁乘谁，乘的顺序总是混淆，只能通过大量的练习帮学生纠正过来。而今年上完课后，我发觉学生的错误率很低，学生对乘的顺序把握得很清晰。反思我的教学行为，我认为这节课在算理的讲解上较去年有的很大进步。例题是计算2412，我在讲解第二层用十位上的124时，我没有说用1乘24得24，而是说十位上1表示1个十，用10乘4得40，所以在十位上写4，用10乘20得200，在百位上写2。这样一来学生对每一位上的数是怎么来的，为什么写在这一位上理解的很清晰，只有理解了算理，从根本上学懂才能削减错误率。  4、体验算法的多样化，培育学生的发散思维。本节课学习两位数乘两位数的笔算乘法，在讲解新课之前，我让学生自己想方法求出2412的积，看看谁的方法多。学生用到了拆分乘、拆分加的方法，有的同学把24拆成20和4，分别乘1