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鲁西地区小学体育贫困成因的调查研究聊城市东昌府区小学生体育贫困的成因及对策 现阶段，我国全面推行义务教育，体育是义务教育的重要组成部分，对体育教育提出了更高的要求。小学体育教育是终身体育教育的基础, 目前小学体育教育因受到各种主客观因素的制约, 获取、吸收和交流体育知识技术技能的能力匮乏而导致小学生体育贫困, 严重制约着素质教育的全面发展。因此研究聊城市东昌府区小学生体育贫困的成因, 并制定相应的对策, 增强小学生对体育的兴趣, 开发学生潜能, 促进小学生的身心健康具有一定的现实意义。 1 研究对象和方法 1.1 调查的主题 聊城市东昌府区18所小学的四到六年级的小学生。 1.2 学习方法 1.2.1 《采访法》 就有关随机抽取的几个学校体育场地器材、体育教师的基本情况、体育课的内容以及课间操的情况对学校领导及体育教师进行了访谈。 1.2.2 问卷法 从研究的目的出发, 对分类抽取的6所小学的四到六年级的小学生随机抽取360名发放问卷收回问卷355份, 问卷有效率为98.6%。 1.2.3 数学分析 对回收的有效问卷运用归纳、比较的方法, 对数据进行统计整理分析。 2 结果与分析 2.1 个体获取、吸收和技术、技能的能力的匮乏或途径的缺乏 借助社会学理论中对贫困的界定和划分, 结合体育的作用和特点, 专家认为体育贫困是指获取、吸收和交流体育知识、技术、技能的能力的匮乏或途径的缺乏。也就是对个体获取、吸收和交流体育知识、技术、技能的能力和途径的剥夺。所谓剥夺是指人们无法获得本应享有的获取、吸收和交流体育知识、技术、技能的途径、机会和选择权, 从而导致体育知识、技术、技能的缺乏。 2.2 东昌地区小学生体育贫穷的客观原因 本文的客观原因:本文主要指学校环境因素, 作者主要通过对学校教师及领导的访谈结果来进行分析。 2.2.1 安全场地和器材对校园 在体育场地方面, 在所调查的6所小学中, 拥有比较规范的场地的仅占35%, 与教育部规定的对各级各类学校体育场地、器材的要求相差甚远。重点小学的场地情况明显比普通小学好。体育器材方面, 在教学条件比较好的学校, 体育器材以篮球、足球、单双杠为主。在体育器材的调查统计中三大球占有率为89.5%, 有乒乓球台的学校占71.8%。体操器材中有单双杠的占58.2%, 远远满足不了教学的要求。这些都是导致小学生体育贫困的重要因素。 2.2.2 职高学生体育量发展现状 体育教师是开展学校体育等各项工作的基本保证。充足的体育教师是保证中小学体育课开展的人力资源基础。据调查, 东昌府区小学体育教师每周平均节数最多的为22节, 最少的为12节, 都是满工作量, 有一些还是超工作量的。按原国家教委规定小学每400名学生应配备专职体育教师1名。依据教师访谈和我对聊城市东昌府区体育师资现状的了解, 预计有10%的班级体育课由非专业专职体育教师担任。另外, 教学班人数太多, 每班学生人数在60人左右, 在校体育师生平均比值在1:450, 最大的可以达到1:576。老师在有限的45min内难以全面照顾每个学生, 教学质量也无法保证。因此体育教师数量不足、质量不高, 是影响聊城市东昌府区小学生体育贫困的人力因素。 2.2.3 学校体育工作的组织领导和管理体制不健全 据调查, 聊城市东昌府区各小学均能按照国家课程计划要求开设了体育课和课间操, 通过访谈了解到各个学校体育工作的组织领导和管理体制比较健全。但组织体育教学观摩、体育教学经验交流等教研活动较少, 机制运行不正常甚至有的体育教师认为, 小学生活泼好动, 上体育课就是让他们自由玩耍, 这些都是造成体育贫困的其中原因。从中可知, 虽然学生上体育课的时间有了保证, 但体育学习的质量却不能得到保证。 2.3 东昌地区小学生体育贫穷的主要原因 2.3.1 课程标准不深,根本在于“厌学” 由表1可知85%以上都喜欢上体育课;但仍有15%左右的学生不喜欢上体育课。显示出部分学生对体育课的“厌学”现象。课外时间几乎全用在其他学科的学习上。为什么会出现这种情况, 教师对新课程标准学习不深, 教法陈旧, 忽视了学生的兴趣爱好的培养。学生对体育课没了兴趣就很容易导致体育贫困。 2.3.2 动作技术的掌握情况 由表2可知, 对运动技能的掌握以跑步最高, 即超过98%的学生知道如何跑步的动作要领, 超过75%的学生掌握某种球类运动基本技能或知道如何跳绳, 而对动作技术相对要求较高的项目或具有一定危险性的运动项目动作技能的掌握并不高 (X跳高=39%;X前后滚翻=25%) , 可见聊城市区小学生对动作技术相对比较简单的项目了解程度较高。对其知道项目数量的统计发现能掌握1~2个运动项目的技能的学生比例只有71.3%, 只有极个别的学生说出的运动项目超过5种以上, 这不得不让学校体育工作者们