第19课《怀疑与学问》课件（共30张ppt）.pptx

怀疑与学问;导入; 顾颉刚(1893—1980)，中国现代著名历史学家、民俗学家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。;生字、新词;生字、新词;1.理清文章论证结构，理解先作论述后提出论点、层进式论证的方法。 2.分析和理解举例论证、对比论证等论证方法的作用。 3.认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。;整体感知;阅读课文，理清结构。;中心论点和分论点的关系：; 作者提出了论点，就要去论证论点，论证论点所用的材料就是论据。 所举的例子或概括的事实，就是事实论据，所引用的名言、格言、俗语、警句等就是道理论据。 用事实论据论证论点的方法就是举例论证，用道理论据论证论点的方法就是道理论证。; 1.文章提出了什么论点？;; “在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。” ——张载;文章的论点：;试找出本文的一些事实论据和道理论据。; 对下面语段四句话之间层次关系的理解，下面几种看法哪种是正确的？为什么？ ①学问的基础是事实和根据。②事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的；一种是听别人传说的。③譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲自去观察。④做学问也是一样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。 A.①│② ③ ④（并列） B.① ② ③│④（并列） C.①│② ③ ④（因果） D.① ② ③│④（因果）; 做学问所依据的材料有两种：一种是自己亲见的事实根据，这种材料最要紧最可靠；一种是别人的传说，这种材料不一定可靠。;第四段可分为哪几层？分别讲了什么？;课文细读品味; 第五段和第四段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第四段还写第五段？两段的内容有何不同？;怎样理解第六段中“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。”这个句子？;第6段举戴震幼时追问《大学章句》的事例，具体论证“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的”，同时表明了发问求解的重要性，从而进一步论证了第二个分论点。 举大哲学家笛卡儿的例子，进一步论证了第二个分论点，使论据更丰富，论证更严密。;两个分论点的基本含义：;;本文论述了学者“先要会疑”“学则须疑”的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。;试说一说本文中道理论证和举例论证所起的作用。 引名言、举事例进行论证，增强了文章的说服力。;举例论证也用得很好。为了论证对传说必须有怀疑精神这个论点，第4段列举了“三皇、五帝”和“腐草为萤”两个例子，使人确信古书记载的传说不一定可靠，怀疑确有必要。作者举例时，就读书时该怎样怀疑、追问，介绍了自己的经验，列出了一系列寻根究底的疑问，给人具体的借鉴，对人很有启发。第6段为了论证怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件，又举清代大学问家戴震读书善疑的事例为证，而这正是他日后成为大学问家的基本条件。这一事例论证也是很有说服力的。;学生再读课文，在准确理解文章内容的基础上，进行拓展延伸。以小组为单位组织讨论，每位学生都发表意见。 1.你是否赞成文章的论点，如果赞成，请再举出相关的名言警句和典型事例；反之，请说理由并辅以相关名言警句和典型事例。 2.联系自己的学习和生活实际，举出你在生活中发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的具体事例，以“在怀疑中成长”为话题，说一段话。;1、朗读这篇课文，积累本课词语； 2、积累并摘抄有关“治学”的名人名言。 （1）学贵心悟，守旧无功。(张载)　 （2）所以观书者，释己之疑，明己之未达，每见每知所益，则学进矣；于不疑处有疑，方是进矣。(张载)　 （3）君子不隐其短，不知则问，不能则学。(董仲舒)　 （4）博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。(《中庸》)　;（5）古人学问并称，明均重也，不能问者，学必不进。(陈宏谋)　 （6）群疑并兴，寝食俱废，乃能骤进。(朱熹)　 （7）学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进。疑而能问，已得知识之半。(陈献章)　 （8）读书易，思索难，两者缺一，便都全无用处。(富兰克林)　 （9）学问就是要你认真地去发现事物的异同之处。一言以蔽之，学问就是辨别之术。(赫塞)