八年级道法学科校本教研记录.docxVIP

PAGE PAGE 1 八 年级 道法 学科 教研时间 教研地点 长安校区阅读室 参加人员 研究主题 道德与法治课如何利用信息技术开展情境式教学 研究课及课型 情境式教学 研究方法 问卷调查法，走访调查法，文献查阅，实验法 研究内容 在传统的道德与法治课中，“满堂灌”、“说教式”等单一的教学方式常使学生感觉到枯燥乏味，既压制了学生自主发展的能力，也无法实现学科的育人功能。情境教学能让课堂以生活的形态呈现，让生活与课程紧密结合，从而有效激发学生的学习兴趣。所谓情境教学是指教师依据教学目标和课程内容，有目的地选取或创设符合学生认知水平和生活经验的场景，让学生置身其中，通过所感、所思、所悟，逐步理解知识、形成正确的认知。因此，这种教学方法的实施关键在于教师对教学情境的选择和创设。今天，我们面对教育领域信息技术的发展，如何将信息技术和课堂提质增效结合在一起就显得更加重要。 赵薇老师：陶行知先生曾说过:生活即教育。生活是最好的老师，但生活也是复杂的，情境式教学法要求教师在选择和创设教学情境时一定要符合学生的认知水平和生活经验。如果情境脱离学生的生活实际，那么教学将变成空中楼阁，情境的创设也就形同虚设。 杨紫君老师：课堂情境的创设要与时俱进。时代性是道德与法治课的鲜明特点，所有的课程内容都要紧跟时代步伐，与社会发展保持紧密联系。在课堂情境的创设上，我们不仅要考虑情境与知识的结合，更要把最前沿的知识和最新的理念传达给学生，让学生在收获课本知识的同时，也了解社会发展。 赵晴老师:在进行情境创设时可以设计环节将信息技术利用起来，比如课堂小游戏，连连看，翻牌子，拆红包等等，都是很好的能够将知识学习和信息技术结合在一起的渠道。 张奎刚老师:特别是智慧课堂中的随机点名，抢答，线上留言板，拍照互动传阅等，都是可以提高学生上课兴趣，增添课堂趣味性的好方法，老师们可以利用起来! 研究反思 总之，在道德与法治教学的过程中，我们要合理的创设情境，克服教学重点不突出的现象，提高课堂时效性培养学生深刻思考的品质。并且要灵活运用当下社会新闻事件，既扩展了课堂的宽度，也更有利于知识的活学活用，并且学生能在参与中提升核心素养。在科技化现代化浪潮之下，也要跟上时代的步伐，灵活运用信息技术，为课堂提质增效。 郑州龙门实验学校校本教研记录 年级 学科 教研时间 教研地点 参加人员 研究主题 研究课及课型 研究方法 研究内容 研究反思 郑州龙门实验学校校本教研记录 年级 学科 教研时间 教研地点 参加人员 研究主题 研究课及课型 研究方法 研究内容 研究反思 郑州龙门实验学校校本教研记录 年级 学科 教研时间 教研地点 参加人员 研究主题 研究课及课型 研究方法 研究内容 研究反思 郑州龙门实验学校校本教研记录 年级 学科 教研时间 教研地点 参加人员 研究主题 研究课及课型 研究方法 研究内容 研究反思 郑州龙门实验学校校本教研记录 年级 学科 教研时间 教研地点 参加人员 研究主题 研究课及课型 研究方法 研究内容 研究反思 郑州龙门实验学校校本教研记录 年级 学科 教研时间 教研地点 参加人员 研究主题 研究课及课型 研究方法 研究内容 研究反思 郑州龙门实验学校校本教研记录 年级 学科 教研时间 教研地点 参加人员 研究主题 研究课及课型 研究方法 研究内容 研究反思 郑州龙门实验学校校本教研记录 年级 学科 教研时间 教研地点 参加人员 研究主题 研究课及课型 研究方法 研究内容 研究反思 郑州龙门实验学校校本教研记录 年级 学科 教研时间 教研地点 参加人员 研究主题 研究课及课型 研究方法 研究内容 研究反思 郑州龙门实验学校校本教研记录 年级 学科 教研时间 教研地点 参加人员 研究主题 研究课及课型 研究方法 研究内容 研究反思 郑州龙门实验学校校本教研记录 年级 学科 教研时间 教研地点 参加人员 研究主题 研究课及课型 研究方法 研究内容 研究反思 郑州龙门实验学校校本教研记录 年级 学科 教研时间 教研地点 参加人员 研究主题 研究课及课型 研究方法 研究内容 研究反思 郑州龙门实验学校校本教研记录 年级 学科 教研时间 教研地点 参加人员 研究主题 研究课及课型 研究方法 研