初中数学七年级下册第四章三角形教学设计.docxVIP

探索三角形全等的条件 第3课时 SAS 一、教学目标： 1、明确SAS定理的内容，能用SAS证明两个三角形全等. 2、通过SAS定理的运用提高学生的逻辑思维能力，通过观察几何图形培养学生识图能力.二、教学重点： 掌握三角形全等的条件“SAS”，并能应用其判定两个三角形全等. 教学难点： “SAS”定理的应用. 四、学习设计： （一）回顾引入： 提出问题： 据前面的探索过程可知，至少需要三个条件，除上述三种情况外还有哪种情况？ 两边与一角对应相等，可以分几种关系？ （二）教学过程： 1、两边及其夹角对应相等； 2、两边及其中一边的对角对应相等. 我们来验证以上条件能否得出全等结论 实践探索1：两边及其夹角对应相等 ABCDEF如下图?ABC与?DEF中AB=DE，BC=EF，∠B=∠E，我们可以看出∠B是AB A B C D E F 将?ABC与?DEF移在一起，可以发现两个三角形完全重合，即这两个三角形全等，因此SAS可以判定三角形全等，用文字表述为“两边及其夹角对应相等的两个三角形全等”。 ABC A B C A’ B’ C’ 在?ABC与?DEF中 ∵AB=DE ∴?ABC ACBED例1 如图，在?AEC A C B E D 解：在 解：在?AEC ∵??AE??=??AD ∴?AEC≌ BCDA例2 如图，在?ABC中， AC=AB， B C D A 解：∵????平