七年级下册语文《爱莲说》教案两篇.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 七年级下册语文《爱莲说》教案两篇 一篇优秀的教案对面试的胜利是特别重要的，今日范文社我整理的给大家共享七班级下册语文《爱莲说》教案两篇，盼望对大家有所关心。   七班级下册语文《爱莲说》教案1  教学目标：  1．熟读课文，积累“蕃”、“濯”、“亵”、“鲜”等文言词汇，疏通句意，理解课文内容；  2．理解莲、菊、牡丹的品行形象。  3．理解托物言志、衬托的手法。  教学重点：积累文言词汇，疏通文意，理解形象。  教学难点：理解莲、菊、牡丹的品行形象。  教学过程：  一、导入  “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。在花的世界里，莲花是高洁脱俗的品行象征，这是何故呢?  二、及写作背景简介  三、熟读，扫除字词障碍，疏通文意  （一）熟读，扫除生字词。  1、播放课文范读，要求同学听清朗诵的节奏和语气。  2、出示生字词，齐读生字词。  3、老师指导朗读。  4、多种形式朗读课文。  （二）积累文言词汇，翻译难句，疏通文意  1、出示课文中的重点文言字词，要求同学依据解释和相关工具书翻译其意。  2、指名回答，翻译文言词汇。  3、指名翻译课文内容。  4、齐读课文翻译。  四、研读课文，理解课文内容  1、女生读第一段，思索：在看来，莲花有什么可爱之处？试用课文中的语句来回答。（明确：“出淤泥而不染……可远观而不行亵玩焉”）  2、朗读这些语句，分析是从哪些方面来描写莲花的可爱之处的.？（生长环境、体态香气、风度气质），如若是人，莲花的这些描写可以看出什么性格特点呢？  3、默读其次段，思索：莲花、菊花和牡丹在的笔下变成了怎么样的人？  4、引导同学理解三种花所代表的人物形象。  5、所赞美的的莲花实际上是指谁呢？这种借助事物来表达自己心志的写法叫做什么？  6、课文是要写莲花，为什么还要写到菊花和牡丹呢？  五、练习与总结  板书设计：爱莲说  菊（正衬）隐逸者  牡丹（反衬）富贵者  莲君子者  托物言志  小桐  七班级下册语文《爱莲说》教案2  一、教学目标  【学问和力量】  能够疏通文意，有感情朗读、背诵课文。  【过程与方法】  通过阅读文章，学习本文托物言志的手法。  【情感态度与价值观】  学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品质。  二、教学重难点  【教学重点】  学习本文托物言志的手法。  【教学难点】  理解文章的主旨，品尝文章语言，提高文学鉴赏力量。  三、教学方法  朗读法、自主合作与探究法、  四、教学手段  PPT展现  五、教学过程  (一)生活导入，激发爱好  导入语：同学们喜爱花草吗?你最喜爱哪一种花草?请说出理由。  结合同学回答，引出莲花  过渡语：莲花，也是我国历代文人墨客的钟爱之物。“荷风送香气,竹露滴清响”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“水中仙子并红腮，一点芳心两处开”等等，这些诗句可谓写尽了六月莲花盛开之态。而今日，我们要接触的这位宋代文人周敦颐，更是对莲花情有独钟!在夏秋之交，莲花盛开之际，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵芳香悠远，触景生情，爱莲之雪白，感宦海之混沌，写下这篇千古佳作——《爱莲说》。今日，我们就来品读这篇文章。  (二)通读课文，整体感知  1.介绍本文的、写作背景及体裁。  周敦颐(1017-1073)，字茂叔，北宋哲学家。任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开拓莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，芳香扑鼻。触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。“说”是古代的一种文体，属谈论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。  2.朗读课文  (1)读准字音，依据注解疏通文意;  (2)老师范读;  (3)同学齐读，感情充足，声音洪亮，精神饱满;  (三)研读课文，深化体会  (1)从哪些方面描写莲花的?把莲花比作什么?并给予了莲花哪些品行?  师总结：从生长环境、体态、香气、风度描写莲花的。他把莲花比做君子，给予了莲高洁、质朴(洁身自好)、品德端正(正直、通情达理)、美名远扬、端庄令人敬重(仪态庄重)等品行。  (2)借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?写菊、写牡丹的目的是什么?  师总结：菊是隐逸者，就像那些不愿与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士。牡丹是富贵者，贪图享乐。它雍容华贵，绚丽