小班幼儿倾听故事能力的探讨 论文.docxVIP

小班幼儿倾听故事能力的探讨 摘要：倾听是小班幼儿在学习语言和在语言领域发展不可或缺的能力。本文针对在培养小班幼儿倾听故事能力的过程中所存在的问题，通过选择灵活的方式，讲述活泼有趣的故事内容，营造轻松的氛围，运用适合小班年龄段幼儿故事倾听来进行培养小班幼儿的倾听故事能力，旨在为小班幼儿教学提供建设性意见。 关键字：幼儿教学；倾听故事能力；探讨 小班幼儿学习语言，前提必须要学会倾听，因为倾听是幼儿感知语言与理解语言的一种行为表现，是幼儿在学习语言和语言发展过程中不可缺少的一种能力。《幼儿园指导纲要》中指出：“倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的幼儿，才能在真正意义上理解语言的内容、形式和运用方式，只有理解才能与别人交流和沟通，在幼儿有意识倾听的过程中不断提高自己对语言内容和语言运用的方式，才能够掌握与人语言交流的技巧”[3]。由此可见，幼儿的倾听能力是多么重要的，但是能力或是习惯并不是与生俱来的，而是通过长时期、多种方式的培养和训练培养形成的，小班的孩子正处于语言敏感期，更需要一个好的倾听的习惯，那么对于这个年龄段的孩子，倾听故事是他们比较感兴趣的，我们可以从他们的喜好中抓住这一特点来进行培养小班幼儿倾听故事能力。 小班幼儿倾听故事能力存在的问题以及原因： 存在的问题 小班的幼儿正是处于一个语言能力发展的敏感期，让他们能够学会倾听他人的说话并能够通过语言表述出自己的心理活动和想法，是这一阶段培养的重点。那么幼儿在倾听故事能力方面存在的问题主要体现在：在集体教学故事活动时不能安静地倾听他人讲故事，喜欢在别人讲故事时随意插嘴、打断他人讲故事，自我表现欲强烈，以自我为中心的随意提前“剧透”已经知道的故事内容，大部分的孩子在活动中都不能安静地倾听一个完整的故事。 原因分析 受周围环境的影响 小班幼儿年龄段的孩子大都是刚进入幼儿园的集体生活，在家里爷爷奶奶以及父母对于孩子比较宠溺，所以孩子在家庭里是任意的畅所欲言或是打断家人说话，对于倾听的礼仪接触比较少，部分家长对此也没有进行及时引导，导致幼儿对于倾听能力的培养处于初期还比较朦胧，对于倾听故事的能力更是比较薄弱，那么在面对喜爱的故事来说，在倾听时候更是会不断地发表自己的想法。 小班幼儿年龄特征的影响 小班幼儿年龄段的孩子注意力在十至十五分钟最为黄金时刻，在过长的故事中倾听会表现出一些小动作、东张西望，或是和周围的小伙伴们交头接耳的打闹嬉戏，缺乏倾听故事的耐心，也有的小班孩子专注力比较集中的，则以自我为中心，听着听着表现欲就出来了，在倾听故事时不断地打断故事表达自己的想法。 轻倾听故事能力的培养，重表达故事能力的培养 在日常教学活动中，部分班级的教师们往往会过于地以培养小班幼儿表达故事能力为重心，忽视了小班幼儿在倾听故事能力的培养。大部分的人都会觉得又要听力正常的幼儿都会学会倾听故事的，其实我们在一开始的启蒙教学中就很重要，如果一开始就把倾听故事能力的培养也着重在每次的集体活动中体现，那么对于孩子长期的倾听能力习惯还是一个班级的日常常规工作都是极好的。 榜样的力量影响 小班幼儿年龄段的幼儿就是在不断地进行模仿中学习，在模仿的内容中不断地创新中加入自己的想法，所以说老师、父母以及周围的人都会是小班幼儿的“榜样”，都可能成为他们模仿的对象，那么老师在集体活动中就要时刻注意自己在倾听故事时候的变现，同时在平时与家长进行沟通家园共育的问题时就要提醒家长们也要注意在生活中给孩子们做一个好的榜样，比如说：每周的绘本故事结束了，老师们会请孩子们把绘本带回家与家长一起分享，由孩子们根据绘本画面进行讲述给家长倾听，那么在倾听故事时家长就要表现出良好的倾听故事的形象来进行影响幼儿。 二、培养小班幼儿倾听故事能力的方法： 1.选择活泼有趣的故事 小班幼儿教师要在日常的教学中捕捉幼儿的兴趣点，从兴趣入手，作为倾听的介入的，选择能够激发幼儿兴趣的故事[1]。选择的故事要在内容、情节方面能够吸引幼儿，同时幼儿教师要在讲述过程中，可以搭配动作、表情，来吸引幼儿的注意力。 例如，幼儿教师在讲述《小红帽》这个故事时，教师可以准备一个洋娃娃来充当小红帽，在讲述故事的过程中，提问幼儿：小红帽去看谁?半路有遇到了什么动物？小红帽的奶奶是被谁救出来的？从而引出故事的内容。接着幼儿教师可以一边讲述故事，一边让小班幼儿来表演出故事中的角色，小朋友们都非常踊跃。通过小班幼儿亲自表演故事中的角色，能够很快熟悉故事的内容，培养小班幼儿的倾听故事能力。 小班幼儿教师在开展故事的集体教学的过程中，要采用小班幼儿能够接受的形式来阅读，在孩子们之间可以选择合适的语言故事游戏。教师在组织幼儿开展语言故事活动时，可以选择儿歌、绘本故事、谈话等多种多样的形式，在教师或者其他人发言的时候能够提升幼儿的倾听能力