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数字化激活课堂，展英语阅读之魅力 【摘要】信息技术的不断发展推动了教育的现代化、数字化发展进程，给予了当前教育教学更加丰富的手段，也给广大师生提供了更为广阔的学习空间，拓宽了教师教育教学的新思路，延伸了学生的学习新视角。在新课改的理念指引下，教师充分利用现代化教学手段进行更为有效的课堂教学，在有效的时空中促进学生学科素养的更好培养。对于英语学科的教学，学生缺乏一定的语言环境、缺乏更多的交流平台，也没有更好的现实环境。笔者认为，在英语学科的教学中教师应能够充分利用好现代化教育教学手段，实现数字化教学，从而能够激活小学生的英语课堂，让小学学生能够在英语阅读教学中展现应有的魅力。 【关键词】英语阅读；感兴；主动；生成 随着新课改的深入推进，对于小学英语教师的要求又提出了新的挑战与新的要求。如何实现英语教学的数字化、如何用数字化的手段激活小学英语课堂，让小学英语课堂更具有效性，已成为老师们常态思考的问题。近年来，我校能够积极地为教师创建好信息化、数字化教育教学平台，为英语教师们开辟了英语教学的新时空。让小学生能够在英语课堂上、能够在英语阅读教学中更为感知、感兴，从而能够让他们更好地实现英语综合素养的提升。 化枯燥阅读为感兴阅读 阅读兴趣是小学生进行英语学习最为重要的基础。而对于没有英语生活语言基础的小学生来说，由一个个英语字母组成的英语文本，他们既感陌生、也觉枯燥；再加上这些英语文本中的陌生单词、短语以及与汉语相悖的一些语法，更让学生们对于英语的学习望而却步。而数学化学习环境可以实现英语学习的更为感兴、更为动态的特征，赋予了英语素材的更多灵动性，进而能够促进学生在英语学习中获得更多的乐趣。我在英语教学中，就能够充分利用数字化教学能够给学生带来更多形象的、直观的优势激发学生进行英语阅读的一些兴趣，从而达到更为有效的课堂效果。 比如，在学习译林版六年级英语时，对于阅读文本中的一些职业类单词教学，我没有直接引领学生去读、去识记；而是先努力勾起他们对于生活中各种行业的认识，比如让学生猜想出一些职业，如“人民的卫士是什么职业”，家里的亲戚朋友有做这种职业的吗？学生很容易猜出来是警察，而后教师通过教学白板屏幕呈现出穿着职业服装的警察图片，并配上英语单词“policeman”，引发学生对于单词阅读的兴趣。而后，我让学生按着课件中的英语单词录音进行跟读，并能进行多种形式的读，激发学生读单词的乐趣。 这样既让学生联系了生活，又能让学生直观地看到一些职业人员的穿着特征，接着再引领学生读出单词。这样的学习，自然可以达到事半功倍的良好效果。 化被动阅读为主动阅读 当前，在小学英语学习中，有相当部分的学生对于英语不感兴趣，他们多处于被动的学习状态。在这样的情形下，英语教师更应该积极采用有效的教学策略、利用好数字化教学平台，促进学生能够更好地进行英语学习。学生是英语课堂学习的主人，教师在课前的预设中要能够分层考虑到学生的一些能力水平，考虑到如何利用好信息化手段创设好情境，激发学生能够主动地参与到英语阅读学习活动中去，让学生能够在学习过程中有效地进行自主探究、独立思考。 比如，在教学译林版英语《Unit 7 Helping others》时，首先我能够和学生进行关于助人为乐的一些对话，引入学习内容；而后充分利用好电子白板给学生呈现出帮助盲人过马路的情境、捡垃圾（扫地）、给老人读新闻的一些生活画面情境，给学生带入到助人为乐的具体情境中；接着再和学生进行一些美德教育的交流。在情境的有效创设中，学生油然而生对于这些英语语句的阅读兴趣。教师也便能够很好地引领学生完成了相关“help the blind cross the street”“pick up rubbish (sweep the floor)”“read the newspaper to old people”等对话语言的阅读。在学生能够熟读的基础上，而后再让学生能够进行简单模仿对话，更好地激发了他们的英语学习兴趣。 利用好多媒体技术手段，将英语文本的学习内容放置到具体的、与学生生活紧密联系的生活情境与故事情境中去，可以有效地促进小学生对于英语阅读学习由被动变为主动，充分体现了学生学习的主体性。 化静态文本为灵动生成 英语课堂教学的过程，就是师生双边、生生双边语言互动的过程，是学生语言学习问题的生成与不断解决的过程。在这一过程中，教师要能够创造性地使用教材，让学生的学习素材具有更强的生命力；要能够开发与利用好一些数字化学习平台，带着“灵动课堂”的理念目标让学生在动态化的学习中经历阅读、思考与情感体验过程。将课本教材中的静态文本带到具有动态学习情境的数字化学习平台中去进行，从而能够促进学生多种感官并存地去体验学习过程，有效地促进了学生的英语素养的有效培养。 例如，学习Chines Festivals 一节