《哈哩噜》 教学设计.docxVIP

附件：教学设计方案模版 教学设计方案 课程 《 哈 哩 噜 》 课程标准 《哈哩噜》是一首富有拉丁美洲风格的歌曲，歌曲以 “× ××× 0　” “××× ” 这两个切分节奏动机贯穿始终，使歌曲别具特色，歌曲节奏特点充分体现了拉丁美洲人民热情奔放的性格特点。 教学内容 分析 一、学唱歌曲：《哈哩噜》??? ? ︵ 二、认识节奏：切分音 ××× ， ××× 教学目标 一、 认识切分节奏 ××× ， ×××，并通过声势、律动体验、掌握切分节奏 特点。 二、 学习歌曲，体验歌曲富有拉丁美洲的节奏特点，进而体会特立尼达民族中所表现的音乐风格特色。通过歌声、体态律动表达欢乐的心情 学习目标 学习歌曲，体验歌曲富有拉丁美洲的节奏特点，进而体会特立尼达民族中所表现的音乐风格特色。通过歌声、体态律动表达欢乐的心情 学情分析 切分节奏 ××× ×××的掌握 重点、难点 学习歌曲，运用声势、体态律动为歌曲伴奏。 教与学的媒体选择 多媒体课件、电脑、钢琴、打击乐器。 课程实施 类型 √ 偏教师课堂讲授类 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 1 学生实践活动 ︵ 1、运用律动、声势、节奏练习等方式感受××× ×××切分节奏。 2、演唱歌曲，感受歌曲奔放、欢快的情绪。 3、运用声势、律动表现歌曲。 一、组织教学： 1、学生随着欢快的音乐进入音乐室。（放歌曲《哈哩噜》伴奏音乐,老师领孩子们进教室。） 2、师生问好。 2 二、节奏游戏： （一） × × × × × 放课件：同学们，你们看这是谁啊？它们在做什么？（出示课件） 1、课件中出现小唐老鸭扶老唐老鸭过马路的声音“慢慢地走走”。这五个字中哪个字念得又长又重？ 2、师：这种节奏在音乐中是这样表示：× × × × ×（出示课件），并示范。 3、学生画节奏线用“ti ta ti ta ta”读节奏。 ︵ ××× × 0 1、 老师想考一考你们的耳朵，“车嘟嘟”这句话中，那个音比较重和长吗？ 老师示范 ︵ 2、出示节奏节奏练习× ××× 0（车嘟嘟），并练习这一节奏。 （三）节奏接龙练习： 1、导入节奏接龙练习：我们一起来扮演小唐老鸭扶老唐老鸭过马路的情境好吗？同学们扮演小唐老鸭，老师来演老唐老鸭好吗？ ︵ 2、读节奏× × × × ×,× ×××-（打着拍子，说“慢慢地走走”，“车嘟嘟～” ） 3、师生接龙，随老师手鼓节奏，学生：（小鸭）“慢慢地走走”老师：（老鸭）“车嘟嘟”互换接龙。 4、学生分组接龙，女生：“慢慢地走走”，男生：“车嘟嘟” 互换接龙。 （四）节奏律动练习： × 拍腿 ×拍手 腿 手 腿 手 手 ︳ 手 腿 手 ︵ × × × × × ︳× ××× 0 ︳ ti ta ti ta ta ta tita- （五）发声练习 ︵ 1 1 1 1 1 ︳3 3 3 3 0 ︳ 啦 、、 、 、 噜 、、 3 三、体验歌曲节奏： 学生欣赏歌曲，感受歌曲的旋律 同学们刚才的表现很出色，现在请你们放松一下，老师带你们到中美洲的一个小岛上去旅游，这个岛上有个国家叫“特立尼达和多巴哥”那里濒临海洋，风景秀丽，那里的人们能歌善舞，热情奔放。你们听他们用歌声欢迎我们呢。 1、听到歌曲感受到了什么情绪？你能试着拍出歌曲是几拍子律动吗？歌曲分成几句？ ①带着问题欣赏歌曲。（愉快、高兴的，4/4拍子，4个乐句） ②回答老师问题，并用4/4拍律动为歌曲伴奏 ︵ 2、你再来听一听，音乐中有没有我们“× × × × × ︳× ××× 0 ” 的 ti ta tita ta ta tita 节奏，你在听到这节奏时做“× 拍手 ×拍腿”的律动。 ︵ ①在歌谱中把有“× × × × × ︳× ××× 0 ”的节奏找出来。 ②听到这一节奏，做“慢慢地走走，车嘟嘟”节奏的相应律动。（×拍手×拍腿） 4 四、学生学唱歌谱 1、导入歌谱演唱（同学们想完整学唱这首歌曲吗？学唱这首歌曲必须先挑战过关，你们能行吗？） 2、分句打手号学唱歌谱 分别学唱每一句的歌谱① 3 3? 3 3? 1? 3? |? 2? 3 4? 4? 0? |② 4 4? 4 ? 2? 4? |? 3? 4 5? 5? 0? |③ 3 3? 3 3? 1? 3? |? 2?