幼儿的绘本阅读中，陶行知“六大解放”理论实践研究 论文.docxVIP

幼儿的绘本阅读中，陶行知“六大解放”理论实践研究 于成硕 摘要：3——6岁是幼儿语言发展的关键期，我们借助幼儿感兴趣的绘本，运用陶行知先生的“六大解放”教育理论，使幼儿的阅读更具创造性，使幼儿的语言发展更充分。 关键词 ：六大解放；创造性；自主。 阅读的作用是多方位的，幼儿用眼睛去观看图画，并内化在大脑中，启发思维，最终用语言去表述，动手绘画去表现。归根结底，这是一个手、眼、脑多感官协同工作的过程。伟大的教育思想家陶行知提出了“解放儿童的脑、口、眼、手和儿童”的思想，这一思想在当今教育中得到了广泛的应用，并取得了很大的成效。作为幼儿教师，我们还应该把教育思想的“六个解放”落到实处，用它来指导幼儿的绘本阅读，实现“创造性”阅读。 一、解放幼儿的大脑，给孩子创造思考、想象的机会。 绘本不仅仅可以讲故事，学知识，而且可以帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。陶行知先生说的解放大脑，其实就是帮助孩子展开想象的翅膀，充分利用幼儿好奇好问的性格、年龄特征，发挥他们的聪明才智，积极思考，积极探索，发现并充分发展孩子的创造性，进一步发掘孩子创造的潜能。 案例：在区域活动时，悦悦和两位伙伴在阅读区读起了绘本故事《没有不方便》，我抛给孩子们这样一个问题：如果王阿明在我们教室，你会怎样做？孩子的眼睛就像是星星一样，仿佛想到了成千上万种答案，他们立刻热情了起来。浩浩说：“我可以给他端水喝啊。”结果，大家全都说了起来，“我可以帮他盖被子！”“我可以帮他整理玩具。”“平时我可以帮他端小椅子！”。他们的想法一个接着一个，一个比一个起劲，回答很多，大家的思维朝着四面八方扩展。后来一位小朋友说：“大家太吵啦！我们可以把我们想做的画下来，老师就都可以看到啦！”于是，小朋友们都到美工区去拿起了纸和笔，认真的画了起来。 由此可以看出，孩子是具有自主思考、探索的潜能的，他们能够从绘本故事中感悟出“乐于助人”这个道理来，我们老师只要稍加引导，将故事情境放到孩子的身边，放到他们能够做到的范围内，他们的大脑就会开动起来，甚至我们抛给孩子一个问题时，他们在一起甚至可以想到教师根本想不到的解决方式。想要解放幼儿的大脑，我们就必须给幼儿提供适宜的问题，激发他们探索求知的欲望，让他们自由自主的去思考。 二、解放孩子双手，给孩子动手的机会。 每个人生来都有一双手，双手可以发挥巨大的作用，可以创造巨大的价值，不管是现实社会的需求还是出于孩子发展的考虑，双手都是十分重要的。陶行知先生曾经说过：“教育一定要让小孩子有动手的机会。”，这就需要给孩子亲自动手的机会，这对于孩子的全面发展是很必要的。 在图画书故事《没有不方便》的最后一个案件，孩子们聚在一起，急于说他们想如何帮助阿明，他们各抒己见。这样，人越多越好，越吵，孩子和老师就越听不清。这时，其中一个孩子提出了自己的解决办法。他说我们都可以在纸上画画。所以，在我的指导下，孩子们开始产生新的想法制作自己的绘本《如果阿明在我班》，每个人的内容不一样，格式也不一样。然后同一组的成员讨论，分工，做封面。这样，它就属于孩子了画册写完后，他们兴奋地惊呼：“我们太强大了！”。他们高兴的拿给别的班的小朋友分享，“你们看，这时我做的图画书耶。”我感受到了他们体验成功的喜悦，这是通过动手带来的胜任感体验。 动手操作不仅可以锻炼动手操作能力，最重要的是要让孩子体验到自己动手的乐趣，在动手操作中学会创新，慢慢的养成独立自主完成任务的好习惯。 三、解放幼儿的眼睛——让孩子学会观察。 大脑离不开眼睛，眼睛为大脑提供非常多的信息，眼睛是创造力的起点，我们要让孩子学会运用自己的眼睛，我们有责任引导孩子学会观察、乐于观察。 案例：在上午的绘本故事课中，我和孩子们在一起欣赏绘本故事《小老鼠的皮鞋车》，这是一个讲述废物利用的故事，在小松鼠的眼中，破皮鞋没有用处了，应该扔掉，但是当破皮鞋到了小老鼠的手中以后，它却变成了一辆崭新的皮鞋车，它用皮鞋车帮助了很多很多的小朋友。我问：“小朋友们，你们看，为什么小老鼠可以将皮鞋变成皮鞋车呢？破皮鞋和皮鞋车哪里不一样，是怎么变的？”这个时候，小朋友们全都仔仔细细的看着插图，“皮鞋车下面多了轮子！”“皮鞋里面加上了方向盘！”“皮鞋多了排气孔！”孩子们全都涌跃的回答了起来，然后，我跟着孩子们一起，一点一点的观察了插图，不仅如此，孩子们还提出了很多新的想法，“我可以将破皮鞋变成皮鞋飞机。”“我可以把它变成火箭！”接下来，这个绘本故事就在孩子们的叙述下“进化”了。 教师要善于抓住关键性的线索，比如案例中的“破皮鞋变成了皮鞋车”，提出适宜幼儿年龄特点的问题，引导幼儿仔细观察，并作出积极的回应，就这样，在轻松愉悦的氛围中，幼儿的想象力、语言表达能力都获得了发展。 四、解放幼儿的嘴巴——畅所欲言，鼓励提问。 爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要。”没