设“疑”导入，构建互助互学的英语课堂 论文.docxVIP

设“疑”导入，构建互助互学的趣味英语课堂 摘要 陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问，人力胜天工，只在每事问。”先生还说：“教师的责任不在于教，而在于教学生学”。“先生教的法子必须根据学生学的法子。”本文以一堂获胜优质课为例，探讨：如何诱发学生对英语的兴趣，设置疑问引导学生在质疑的前提下去积极思考，以小组的形式互助互学。让孩子在信息快速变更的社会状态下，依旧保持英语学习的乐趣，饶有兴致地学习英语。 关键词 诱发趣味 设“疑”导入 互助互学 随着科技的发展和进步，家庭、学校和社会都给孩子提供了获取信息的平台。学生懂得越来越多，教师和学生之间的信息差也在逐渐缩小。学生进入初中之后，对课堂渐渐失去了疑问和兴趣，变成机械学习。而作为老师，如何让孩子在信息快速变更的社会状态下，依旧保持英语学习的乐趣，饶有兴致地学习和运用英语成为了一个重要话题。 陶行知曾说过：“学生有了兴味，就肯用全部的精神去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”这就是说，有趣的课堂可以使学生积极性提高，使其主动、快乐地参与学习，将学习变成一件让学生高兴的事。陶行知先生也说：“发明千千万，起点是一问，人力胜天工，只在每事问。”陶行知先生所指的“问”，除了提问，也包括疑问。“先生教的法子必须根据学生学的法子。”教师在教学中突出学生的主体地位，把教学过程转换成“教学做合一”的过程。因此，在课堂教学中提高学生自主学习和互助互学的素质，构建互助互学教学模式，创建良好的自主学习氛围，是陶行知教育理念在中学英语课堂的深化和实践。 教学中，该怎样诱发学生对英语的兴趣，设置疑问引导学生在质疑的前提下去积极思考，进而构建互助互学的英语课堂呢？结合陶行知先生的教育理论，我以本人参加的县初中英语优质课获胜课8B Unit5 Good manners为例，与大家作探讨： 一、让学生在“趣”中投入。 兴趣，是有效英语课堂的润滑剂。陶行知说：“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力则成效愈著。”众所周知，兴趣是学生学习行为的强有力的驱动力。教学是从导入开始的，一个好的导入设计能诱发学生的“内驱力”，促使他们踊跃投入课堂教学内容。导入得当，则开篇有益。教师播放趣味小视频，并提前设置问题，引发学生带着问题去观看，引起学生的关注学习兴趣。 T: Hello, everyone. Today we’ll learn Comic strip and Welcome to the unit of Unit 5. Before the class, let’s watch a video first.利用人们排队买蛋糕的短视频，设置情境，图片本课话题Good manners，简洁明了。激发学生的学习兴趣。 接着，通过对比排队插队的行为结果，引发学生思考并讨论好的礼仪和坏的礼仪带来的结果，引出思想Manners make the man，为学习正确的行为习惯做好铺垫。该环节将语言的使用环境输入给学生的同时，将本课的探讨形式也巧妙地做了预设。学生在导入环节便产生了浓厚的学习兴趣，想必更会在之后的活动设计中锲而不舍地进行思考和探索。 二、让学生在“说”中体验 。 教师在英语课堂应运用多种媒体，如PPT，实物展示，对话和角色扮演等形式，努力营造轻松、愉快的课堂，创建学生自发输出的语言环境，让学生在对话的过程中感受英语的语言魅力，体会英语表达的过程，从而达到高效学习，高效输出的目的。 前一环节中视频的铺垫，使学生得到情景的把握，对重点内容有了一定程度的了解。为求兴趣的保持和探讨的深入，适时展示不同场所中人们的行为，让学生尝试运用语言来谈论公共场所的礼仪。 Let’s see more pictures and talk about their actions. S1: They’re queue for their turns.It’s a good manner S2: They’re dropping litter everywhere. It’s a bad manner. S3: The girl is picking flowers.It’s a bad manner. S4: The mother is breaking traffic rules. And his son is trying to stop her. They should follow the traffic rules and wait for the green light. S5: The girl left the tap running. It’s a bad manner. 以对话讨论契机，顺势而发。在师生彼此间的信息交流过程中，逐步让教学和学习达到了一定意义上的共进。 三、让学生在 “疑”中思考。