以行知生活教育观“活化”小学英语课堂 论文.docxVIP

以行知生活教育观，“活化”小学英语课堂 摘要 英语作为一门语言学课程，源于生活，又服务于生活，它的生活性要求教师应把生活引入到课堂教学中。本文基于小学英语课堂，以陶行知先生的一系列生活教育理论为导向，浅谈如何在课堂中融入生活元素，创设生活情境，吸引学生主动参与，从而“活化”英语课堂。 关键词 小学英语 生活教育 课堂 著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”，他把生活作为教育的起点，让课堂教学回归生活。他的生活教育理念为教师课堂教学提供了理论指导，当然也包括英语课堂。英语作为一门语言学课程，源于生活，又服务于生活，它的生活性要求教师应把生活引入到课堂教学中。教师只有在课堂中融入生活元素，引导学生在生活的基础上，感受和学习知识，然后再运用到生活中去，学生才能够最大限度地发挥潜能，积极主动参与课堂。而小学作为英语学习的起点，在学生的学习阶段起着相当重要的作用，因此，作为一名小学英语教师，更应秉承陶行知先生的生活教育理念，努力“活化”英语课堂，而以下是我对打造生活化英语课堂的几点思考。 以儿童视角设计课堂，增强活学活用的兴趣 兴趣是最好的老师，而兴趣又源于学生的生活。传统的英语课堂上，往往以教授单词、句型、语法为主，学生学习起来就显得枯燥，参与课堂的积极性就不会高，课堂效果可想而知。陶行知“活的教育”思想，强调教育不只是传授知识的活动，更是塑造学生精神的过程。我认为，这个精神它包含了学生自主学习的精神，也就是充分发挥学生的主体性，培养学生学习的兴趣。小学生是一个天真活泼、好动、好奇心强的群体，他们爱表现，又希望得到肯定，对喜欢的事物充满热情，而对不喜欢的则避而远之。针对小学生的特点，上好英语课的前提则是要以他们的视角设计教学过程，充分激发他们的学习兴趣。 小学生爱玩好动，对新鲜事物有探索的欲望，所以，故事、游戏对他们有一定的诱惑力。在小学英语教学中，采用故事、游戏导入，有利于学生集中注意力，活跃课堂气氛。每节课前，我都会通读教材，研究教材，在此基础上，依据教学内容设计适合的导入环节，作为导入的活动，应能最大限度突出教学重难点，同时又能够激发学生的学习热情。例如，在上译林版一年级上册Unit 4 Is this a teddy?这节课时，我提前准备好了大袋子，里面装了一些玩具，通过touch and guess游戏，引入本单元知识。课堂上气氛很活跃，学生的学习兴趣也高，他们很快地掌握了新授知识。 对于不同程度的学生，应注意分层次评价指导。总的来说，在评价过程中，教师要注意给予学生客观的、诚恳的评价，以鼓励为主，让学生体验到成功的喜悦，充分发挥评价的积极作用。 融入生活元素，营造鲜活有趣的课堂氛围 新课程背景下的英语教学逐步实现从课堂教学向生活教学开放，在课堂上融入生活元素，缩短课堂与生活的距离，激发学生积极地参与课堂，让他们在学习中感受生活，在生活中学习，提升自身的学习效率。小学生年龄较小，教师在课堂上引入生活中的实例，他们就会被这种真实生动的课堂所吸引，这对引导他们学习会有很好的教学效果。例如，在教rabbit、dog等动物单词时，我先向他们分享我喜爱的动物，然后问他们喜欢什么动物，他们都会积极的举起小手，和我分享他们的答案。这时候我们已超出师生的关系，更像是生活中的朋友一样自然的聊天。通过这节课，学生不仅掌握了英语知识，还懂得动物是我们人类的朋友，我们应爱护动物。实现了让他们在创设的生活情境下学习英语知识，又在学习知识的过程中学会更好的生活。 “生活即教育”作为陶行知先生教育思想的核心和基础，这启发我们通过创设真实的生活情境，将英语教学活动融入到生活的大背景下，以促进小学英语的课堂生活化，帮助学生进一步理解和记忆。例如，在上二年级上册Unit 5 Have some juice,please,我创设了超市的情境，讲桌上摆放了蔬菜水果点心饮料，我扮作店员，邀请学生做顾客，利用英语交流，并在此过程中适当的拓展，引导学生灵活的运用所学的英语知识，让学生体验真实的超市情境，更深刻的理解了日常口语的用法。 善用体态语，创设灵活童趣的课堂 新课改标准对小学英语教学提出了新的更高的要求，生活教育理念被不断地运用到小学英语教学中，素质教育的英语课堂应具有趣味性、丰富性和实用性。趣味性，是指小学英语课堂应以学生为主体，依据他们的特点设计教学，努力激发他们的学习热情，让他们凭着对英语的热爱，在自主探索学习中感受到成功的喜悦；丰富性，是指教学内容不拘于教材，要适时适当地拓展延伸，扩展学生的知识范围；实用性，是指在生活教育理念的基础上，创设真实情景，培养学生在生活中运用英语这门语言的实践能力，同时感受学习英语的乐趣。 学习英语的目的在于运用，为让学生更好的学习英语，并能用好英语，我在平时的英语课上，试着整堂课Only English,也就是要求学