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在数学活动中运用运用生活教育理论的策略研究 摘要：巧引生活之源指的是巧妙引用生活实例或者现象问题，激活思维之水指的是在教学过程中有意识培养学生的数学思维。著名的思想家和教育家陶行知先生提出“教学做合一”的教学理念，认为教学应当与生活相结合，最终归结到实践当中去。传统的教学模式以“教师讲，学生听”为主，严重桎梏了学生的兴趣培养和思维的发散。义务教育阶段的数学课程新标准强调小学数学课堂应当具备一定的趣味性，注重与生活的联系，并结合小学生的实际认知特点。因此教师要学会合理联系生活，为学生营造良好的生活环境。 关键字：小学数学；生活；思维培养；策略研究 数学是小学教育阶段的基础课程，旨在培养学生的数学逻辑思维能力，奠定学生良好的数学基础。目前小学教学现状不容乐观，具体表现为学生学习兴趣不浓厚、学习方式固化等问题。一线数学教师提出了“巧引生活之源”以激活思维之水的教学策略，即通过联系生活实际培养学生的数学思维，充分发挥学生学习数学的主观能动性。以下将从三点详细阐述如何联系生活培养学生的数学思维。 一、提出生活问题，引导发散思维 问题是引发学生思考的途径之一。与生活相联系的问题可以引导学生联系生活实际展开思考，将课堂中的知识牵引出来，刺激学生主动参与其中，在透彻理解知识的同时将其不断内化，进而彻底掌握这部分的内容。因此教师可以通过向学生提问与本节课有关的问题，充分引导和发散学生的思维。 例如，在教学《认识平行与垂直》的时候可以采用这样的方法。教师首先让学生拿出一张纸，然后在纸上随意画出两条直线。学生开始动手画，有的学生画的是直接相交的直线，有的学生画的是平行线，有的画的确实需要延长才能相交的直线，有的画的是垂直相交的直线。教师让学生说一说两条线之间能够有怎样的关系？这个问题是逐渐引导学生自己探索和发现平行和垂直的概念。之后学生总结出了平行和相交，教师继续提问学生你们在生活中见到过这样平行和相交吗？你能举出具体的实例吗？这样的问题可以帮助学生将所学的知识引申到生活中去。一位学生说桌子的两条对边就是平行关系，还有学生举到了说铁轨的两边也是平行关系。教师就学生的说法提问学生为什么？平行有什么特点。学生说就是不相交。教师继续提问学生那你能举出生活中相交的例子吗？学生说桌子的邻边就是相交的。教师继续提问学生说那我手里的这个三角尺的两边是相交的吗？学生说是。教师提问学生说这两个相交有什么不一样的吗？学生说一个很笔直，另一个似乎是斜着的。教师说桌子的两边是垂直的，但是这个三角尺的两边就只是相交，并没有垂直。学生说因为桌子的两边之间形成的角是90度，因此他们就是相互垂直的。教师继续让学生举出生活中的其他例子。学生纷纷开动思维，提出了很多生活中的具体的例子。提问生活性的问题有助于将知识与生活相联系，帮助学生深入理解知识，而且学会分析生活中的现象。学生表示放学回家的时候还在路上和家里找到了很多关于垂直和平行的事物。感觉非常有趣，因此这种方法也激活了学生内在的学习兴趣，让学生可以尝试用数学知识去解释生活中的现象。教师在提问的时候要学会就学生的发言提出创新性的问题，进而逐步激发学生的思维，同时也能够让学生认识到学习的价值和乐趣。 二、引入生活情境，激活学习思维 生活情境指的是将与学生生活紧密相关的场景引入到课堂之中，实现情境再现。学生则可以通过这样的方式更好理解知识，更为重要的是能够激活学生的学习思维。教师需要利用多媒体为学生播放课件、视频或者音频，辅助进行生活情境的再现，增加真实感。这样的做法也可以让学生更快投入到学习中去，给学生别样的体验感。 例如，在教学《排列组合》的时候就可以采取这样的方法。教师先不要直接进入正题，而是和大家说一个故事，边说边配合PPT呈现场景。第一张PPT是一张班级场景，教师为学生解释说，这是小明，小明站在讲台上告诉全班学生本周六都去他家参加他的生日宴会，其他学生非常开心，表示一定会去。第二张PPT是小红家中的场景，小红面对衣柜里的衣服非常犯愁，她正在思考如果这周六去小明家应该穿什么衣服。第三张PPT是几件衣服的图片，第一件衣服是一个黄色T恤，第二件衣服是一条牛仔裤，第三件衣服是一个牛仔上衣，第四件衣服是一条紫色的裙子，第五件衣服是一条红色的短裙。教师问学生小红现在不知道穿哪一件衣服，如果全部都要试一遍的话，你觉得应该如何搭配，仅限上下搭配。这样的场景让学生觉得非常有趣，因为自己在生活中也经常遇到这样的事情，但是似乎从来没有想过应该究竟有几种搭配，而是反复试穿，非常浪费时间。学生开始数：黄色T恤和蓝色牛仔裤、黄色T恤和红色短裙、黄色T恤和紫色长裙、蓝色牛仔衣和蓝色牛仔裤、蓝色牛仔衣和红色短裙。学生数一数发现一共有六种搭配方法。教师继续展示下一张PPT，呈现的是小红分别穿这六身衣服的样子，教师让学生帮忙选一个最好看的，学生选择了黄色T恤和