“快节奏、大容量、高思维”理念在初中数学课堂中的应用 论文.docxVIP

“快节奏、大容量、高思维”理念在初中数学课堂中的应用 摘要：随着教育改革的不断进行，新的教育理念不断应用到日常教学之中。“快节奏、大容量、高思维”的教育理念作为深度教学、深度学习教育理念的具体分支，越来越受到重视，成为了初中数学改革的重要方向。教师作为教学活动的主导者，要结合具体的数学课程加以贯彻落实。本文在论述“快节奏、大容量、高思维”教学理念的内涵的基础上，详细分析了其在初中数学课堂中的具体应用策略。 关键词：初中数学，“快节奏”，“大容量”，“高思维”，应用 引言：数学是一门需要自身进行不断思考，并一步步完成知识突破与上升的一门学科。在新知识的教学过程，非常注重各知识点之间的紧密联系，根据一定的理论和公示一步步完成推导和演算，因此对于逻辑思考能力差的学生而言具有一定的难度，尤其是升到初中以后，数学学科难度比小学明显增加，这就造成了学生在数学学科学习上呈现出了两极分化的现象，这主要是由于学生在数学思维与能力上存在明显差异导致的。针对这样的问题，数学教师要不断调整自身的教学方式，在尊重学生主体地位的同时将数学课堂朝着深度的方向推进，将思维和能力的培养视为教学的重中之重。通过贯彻落实“快节奏、大容量、高思维”的教学理念，帮助学生养成勤思考、勤练习的习惯，这有利于提高学生参与数学课堂的程度，激发他们的思维潜力，也有助于学生高阶数学思维的培养。 一、“快节奏、大容量、高思维”理念的内涵 1.快节奏 “快节奏”相比于传统慢节奏推导的数学教学方式而言有着不同的特征，更加注重通过教学环节的优化，抓住数学教学内容和核心和重点，减少不必要的内容，从而在一定的时间内加入更有意义的教学环节，完成教学环节的优化调整。在“快节奏”的数学教学中，教师能够更加容易安排各个教学环节的时间，对重点和难点的内容进行集中的突破，打破复杂难懂知识对于学生继续学习的障碍，这对于提升教学效率与学生思维方式的养成非常重要。 2.大容量 初中数学教学中“快节奏”的实现为“大容量”奠定了基础，“大容量”并不是在一节课上进行大量甚至超量知识内容的呈现，也不会给学生带来超额的学习负担。一节真正的“大容量”课堂是一节饱满的课堂，不仅包括知识上完整、丰富，逻辑上的清晰、流畅，也包括教学方法具有着一定的丰富性，学生能够在“大容量”的课堂正学习到“大容量”知识，更好的实现一节课的教学目标，这才是“大容量”的本意。 3.高思维 “高思维”指的是学生具有的高阶数学思维与能力，一直是初中数学课堂培养学生的重要目标。“高思维”的培养需要教师在数学教学中不断落实数学学科核心素养，尤其是《义务教育数学课程标准（2022年版）》颁布后，更是要求教师在日常教学中培养落实抽象能力等9个核心素养，使学生具有初中数学所应有的数学眼光、数学思维和数学语言。只有这样，学生才能够灵活运用自己的数学知识解决实际问题，真正具有数学学科思维与能力。 二、“快节奏、大容量、高思维”理念在初中数学中的应用策略 1.精准教学分析，实现“明目标” 任何教学方法的实施都要建立在精准的教学分析基础之上，只有对教学内容和学生学情有精准的把握，教师才能够确定教学目标，再根据教学目标细化所要实施的教学方法。因此，教师在实施“快节奏、大容量、高思维”教学理念的第一步，就是要做到“明目标”，通过精准的教学分析，明确本节课的教学目标，这就为接下来各环节的设计指明了方向，也能够让教师明确一节课中的教学重难点，更合理的分配不同部分内容的教学时间，从而指导数学课堂教学的有效开展。 例如，教师在带领学生学习《角》一课时，本课主要涉及到角的概念、表示方法、分类等知识点，这些知识的呈现需要结合图形共同理解。因此，考虑到课程标准的要求以及学生小学时对角这一部分知识的学习情况，教师可以将教学目标设定为理解角的概念掌握角的表示方法，掌握度、分、秒的进位及转化并学会进行角的比较。通过这样的方式，能够明确教学目标和教学重难点，为接下来展开教学明确了具体方向，使教师能够明确哪里“快节奏”，哪部分“大容量”，怎么实现“高思维”。 2.优化教学环节，达到“快节奏” “快节奏”的本质并不是在教学中保持很快的教学速度，也不是为了给其他环节腾出时间，而是指向一种经过调整后的“优化节奏”，这要求教师在重难点处理上想要详细，但在非重点部分可以加快教学节奏，保持一种合理化的教学速度，使学生在重点部分的学习更加细致。“快节奏”教学意味着教学过程间是紧密的，通过多个教学环节将数学知识穿成一个既有宏观、又有微观的知识体系，在这个体系中，学生能够以点带面，理解所学习的新知识。同时，教师用通俗易懂的方式建构数学理论知识和现实生活的联系，用更加丰富的案例对重要数学概念、理论和公式进行说明，帮助学生完成新知识的理解和建构，从而做到“快节奏”。 例如，教师在讲授《求解一元二次方程》一课时，教师在