2-1《过生日》大单元教学设计 北师大数学一年级上册.docVIP

2.1 过生日 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：在具体情境中，能够正确比较两个物体的大小、多少。 2.学习内容分析：本节课是学生掌握了“多”、“少”、“最多”、“最少”的基础上，进一步探究比较最多与最少，最大与最小。本节课主要是借助生活经验，通过观察进行物体间大小、多少的比较。教科书从过生日的情境中提出了三个问题，前两个问题学生通过观察可以比较，第三个问题则需要结合生活经验，通过一定的推理来比较，从而使学生积累比较的经验。 3.学科核心素养分析：在“比一比”的操作活动中，经历与他人合作和交流的过程，并尝试解释自己的思考过程，积累一些简单的比较方法。通过比较活动，感受数学与生活的联系，培养仔细观察、认真思考的良好习惯。 二、教学重难点 1.重点：在掌握了“多”最多”“最少”基础上，进一步探索比较方法。 2.难点：掌握比较的方法，会用多种方法比较。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 师：听说大家最喜欢猜谜语了，我们一起来猜猜它是什么？ 课件出示：一人一年一个圆，下面软来上面甜。你唱歌来我许愿，吹完蜡烛就吃完。（打一食品） 学生独自猜一猜：是蛋糕。 师：大家什么时候才会吃蛋糕？ 学生结合实际说说：过生日。 师：小朋友们过生日的时候，爸爸妈妈都会买很多很多好吃的。你瞧，明明和爸爸也准备了丰盛食物来庆祝妈妈过生日。 板书课题：过生日 从蛋糕入手，提出问题，引出学生的思考，进而揭示新课，同时感知数学与生活的紧密联系。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 比较大小 任务一：比一比，哪块最大？哪块最小？ 课件出示： 师：观察上图，说说明明和爸爸都准备了什么好吃的？ 学生独自观察，然后自由说说：餐桌上有大西瓜、西红柿、饮料，还有一个大蛋糕。 师：如果让你来切蛋糕，你想怎么切？ 学生自由说说。 师：如果蛋糕这样切，你觉得应该怎样分配比较合适？ 课件出示： 学生自由说说：明明吃①号，爸爸吃②号，妈妈吃③号。 师：能说说为什么这样分配吗？ 学生根据自己的认知自由说说： 明明最小就吃最小的； 妈妈过生日，应该吃最大的，爸爸只能吃中等的。 师：虽然分配的结果不同，但是都能说出合理的分配理由。能说说你是怎么比较的？ 学生：我一眼就看出来了。 师：请大家仔细观察这三块蛋糕，它们的大小有什么关系？ 学生独自观察，然后自由说说：第①块是第②块的一半，第②块又是第③块的一半，所以第③块最大，第①块最小。 师：你们能分辨蛋糕的大小，如果西瓜这样分，你能说说哪块最大？哪块最小？ 课件出示： 学生：第①块最大，第③块最小。 师：它们的大小关系又是什么你？ 学生独自观察，然后自由说说。 根据学生的回答，课件出示： 比较蛋糕的大小可以直接用眼睛观察。所以这一环节通过交流。让学生理解整体与部分的关系，感知比较大小的方法。 利用学生已有的知识经验比较大小，让学生获得成功的体验，提高学习数学的积极性。 老师通过提问了解学生情况，观察同学是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。 比较多少 任务二：比一比，哪杯装得最多？ 师：刚才大家比较蛋糕和西瓜的大小都非常的熟练，分配也合理。如果请你来给他们三人再分分饮料，你也能分配合理吗？ 课件出示： 学生独自观察，然后自由说说：第一杯给妈妈喝，第二杯给爸爸喝，第三杯给明明喝。 师：能说说这样分配的理由吗？ 学生自由说说：爸爸肚子大，喝最大的；明明最小，要少喝饮料，所以喝最小的；妈妈就喝中等的一杯。 师：原来是这样！能说说你是怎么知道第二杯最多，第三杯最少？ 学生自由说说： 三杯饮料一样高，只是杯子的粗细不一样，第二个杯子最粗，所以装的饮料最多，第三个杯子最细，所以装的饮料最少。 …… 师：看来用眼睛观察也可以直接比较谁多谁少。 通过比较三杯饮料的多少，能够让学生明白高度一样的杯子，杯子越细，装的饮料越少，这是本课的关键点。通过学生的观察、感悟，充分经历知识的发生与发展过程，提高学生学习数学的积极性和兴趣。 通过说一说，引导学生观察高度一样的杯子，饮料的多少与杯子的粗细的关系，并给予及时的鼓励与指导。 结合生活经验，通过推理来比较 任务三：比一比，哪个装得最多？ 老师发现餐桌上还有饮料。 课件出示： 师：这两瓶饮料，哪个装得多？ 学生独自观察，然后说说： （1）第一瓶高，它装得多。 （2）第二瓶粗一些，它装得多。 师：怎么出现两种答了？到底哪个装得多呀？ 学生摇头：这两个瓶子高矮、形状都不一样，我们没法准确判断谁多，谁少。 师：那怎样才能判断哪个瓶子装的饮料多呢？大家有什么好办法？与同伴说说自己的想法。 同桌相互交流，然后反馈：可以倒在里试试，看看分别可以倒多少杯，然后再判断哪个装得多。 师：这个办法真好！大家还想到了什么办法？ 学生自由说说： （1）还可以先把倒