1-3《小猫钓鱼》大单元教学设计 北师大数学一年级上册.docVIP

1.3 小猫钓鱼 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1、2、3……一样，也是一个数。指导学生规范写0，培养学生书写能力，使学生初步知道生活中0所表示的几种常见意义。 2.学习内容分析：本课时是在学生初步认识了1～10各数,会书写1～5各数的基础上进行的。教材通过呈现小猫钓鱼的情境图，让学生通过观察，发现每只小猫钓到鱼条数不同，从而引出数字0,知道0可以表示没有，在此基础上学习0的书写（要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处相连）。在寻找生活中的0过程中丰富对0的认识，知道0除了表示没有以外，还可以表示起点和开始，表示分界……为后续进一步学习打下基础。 3.学科核心素养分析：通过自主探究，合作交流等方法，拓展学生的思维空间，发挥学生的想象力。引导学生观察图，感悟数学知识的魅力。 二、教学重难点 1.重点：理解“0”的意义，知道“0”所表示的几种常见的意义，会正确书写“0”。 2.难点：体验“0”的意义以及“0”的书写。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 复习旧知，提出问题 1.数一数，连一连。 2.用表示下面的数。 3.提出问题，导入新课 师：今天老师请来了一位神秘的嘉宾，你想知道它是谁吗？猜一猜。 课件出示： 看着像虎不是虎，小巧玲珑惹人疼，细长胡子两边翘，开口就是喵喵喵。（打一动物） 学生猜一猜：小猫。 师：我们都知道小猫爱吃鱼。你瞧！周末，猫妈妈带着小猫们去钓鱼了，我们一起去看看吧！ 板书课题：小猫钓鱼 通过复习，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。 以谈话、猜谜语的形式自然引出教学内容，引发了学生的亲切感，拉近了课堂与学生的距离。 教师观察学生的活动参与程度和激发学生的学东西兴趣，给予及时的鼓励与表扬。 用“0”表示没有 任务一：说一说，填一填，小猫都钓了几条鱼 师：4只小猫跟猫妈妈到河边钓鱼，直到傍晚才回来，我们一-起看它们的收获吧! 课件出示： 师：谁来介绍一下第一只小猫钓了几条鱼？用几来表示？ 课件出示： 学生独自数一数，然后回答：第一只小猫钓了3条鱼。 师：第二只小猫呢？ 课件出示： 学生：第二只小猫钓了2条鱼。 师：第三只呢？ 学生：第三只小猫钓了1条鱼。 师：第四只小猫怎么吹胡子瞪眼睛的？ 学生：第四只小猫一条鱼也没钓着。 师：一条鱼也没有可以用几来表示呢？ 学生根据自己的认识自由说说。 师揭示：大家知道的真不少！一条鱼也没有，可以用“0”表示。0也和1、2、3这些数一样，也是一个数。在这里，“0”表示一个也没有。 借助教材情境图，让学生体会从有到无的变化过程，让学生更加容易体会到0表示没有的含义，发展了学生的数感。 老师通过了解学生反馈的情况，观察同学是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。 “0”的写法 任务二：学会写“0” 师：我们在很多地方都能见到0，那么怎样才能写好“0”？要注意什么？ 课件出示：写0儿歌 数学0，像鸡蛋，上下长，左右扁；要想把它写得好，封口之处是关键。 学生跟着老师朗读儿歌。 师一边示范，一边提醒学生：数字0占田字格的左半格，从右上角起笔向左下角运笔逆时针轨迹。回到起笔处，一笔写成。 师：伸出你的手指，跟着老师的手指，在空中写一遍。 学生书空写一写。 师：翻开书课本第9页,先把田字格中虚线的0描一描，然后在空白的田字格里写一写。注意写字的姿势要端正。 学生尝试描一描，写一写。 师：写“0”需要注意什么？ 学生自由说说。 根据学生的回答，师强调：0是一笔写成的，起笔、落笔都在0的右上角。0要写的扁扁的、斜斜的，弧线尽量圆润圆整。 在学习“0”的写法时，师示范后再让学生书空、描红、书写并说明写0时注意的事项，让学生从正反面强化了0的书写，充分相信学生，让学生获得成功的体验，提高学习的积极性。 老师通过台下巡视学生情况，观察同学是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。 “0”所表示的几种常见的意义 任务三：生活中的“0”？ 师：我们在很多地方都能见到0，那么你在哪里见到过数字“0”？分小组交流课前收集的资料。 学生拿出课前收集的0，并分组说说。 师：谁来说说？ 学生自由说说： （1）电话机上有0。 （2）开关上有0。 （3）温度计上有0。 师接着问：温度计上的“0”表示什么意思？哪位小朋友知道？ 学生：表示0度。 师介绍：“0”摄氏度是水变成冰的温度，当温度下降到“0”摄氏度时水就开始结冰了，所以“0”在这里表示分界线。 师：大家还在哪里见到“0”了？ 学生：尺子上有0。 师：尺子是用来干什么的？ 学生：尺子是用来测量长度的。 师：那么尺子上的0又表示什么呢？ 课件出示： 学生观察，师提示：直尺上的数是从几开始排列的？ 学生：直尺上的数