1-2《玩具》大单元教学设计 北师大数学一年级上册.docVIP

1.2 玩具 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：能正确数出5以内物体的个数，会读、会写1～5各数，知道1～5这5个数的顺序。 2.学习内容分析：本节内容是在学生已经能够从具体情境中抽象出1～10各数的基础上，通过对1～5各数的学习，经历“数出实物的数量——用图表示数量的多少——用数字表示数量的多少”的抽象过程，帮助学生理解数的意义。结合实物图，教材呈现了一个从多角度表达实物数量的例子，让学生学习用不同方式（摆小棒、画图、手势）来表示数，经历从具体情境中逐步抽象出数的过程，丰富对数的理解。在安排写数的活动中，配有具体的实物和与实物数量相同的图形，把抽象的数与具体的实物和形象的图形结合起来，帮助学生建立符号与图形的联系，理解数的意义。 3.学科核心素养分析：在操作、画图中学习用数来表示生活中物体数量的方法，培养正确的握笔姿势和书写姿势，逐步养成良好的数学学习习惯，提高学生观察能力。 二、教学重难点 1.重点：会读、会写1～5各数，知道1～5这5个数的顺序。 2.难点：用不同的方法表示5以内物体的个数。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 任务一：复习旧知，提出问题 1.圈一圈，你能把与数字相同得部分圈出来吗？ 2.哪个圈里得物品数量和其他圈是物品不一样，请打上“√”。 3.提出问题，导入新课 师：小朋友们，你们喜欢玩玩具吗？ 学生：喜欢。 师：猜猜这是什么玩具？ 课件出示： 学生独自猜一猜：是风筝。 师：老师小的时候，最喜欢放风筝了。我们的好伙伴——明明也喜欢玩玩具，我们一起去看看吧！ 板书课题：玩具 通过复习，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。 以谈话、猜谜语的形式自然引出教学内容，引发了学生的亲切感，拉近了课堂与学生的距离。 教师观察学生的活动参与程度和激发学生的学东西兴趣，给予及时的鼓励与表扬。 用1～5各数表示各种玩具的数量 任务二：数一数，说一说 课件出示： 师：明明的玩具可真多呀！你能把这些玩具分一分、摆一摆吗？想一想哪些玩具能放到一起，谁有好主意？ 学生独自观察，然后自由说说：可以按种类分一分。 师：数一数，各有多少个？并说说你是怎么数的。 学生独自数一数，然后集体反馈： 图上有1个； 1，2，有2架； 1，2，3，有3个； 1，2，3，4，有4辆； 1，2，3，4，5，有5把。 以学生的生活经验为基础，让他们尝试分一分，发挥学生思维的灵活性，培养了他们的动手及观察能力。 老师通过了解学生反馈的情况，观察同学是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。 用不同的方法表示2～5的物体个数 任务三：想一想，做一做 师：通过数一数，我们知道的数量是2架，我们可以用2根小棒来表示2架。小朋友们，除了摆小棒，我们还可以用什么来表示，拿出课前准备的学具摆一摆。 学生独自摆一摆，然后反馈： 摆2个圆片。 摆2个三角形。 …… 师：除了用小棒表示物体的个数，还可以用圆片、三角形……各种学具来表示。你还能用什么方法表示2架？ 学生自由说说： 可以画2个。 还可以用2根。 …… 师：真不错，找到了这么多的方法来表示的数量——2。那么大家想不想找到方法来表示的数量？ 学生独自思考，然后反馈： 摆4根。 画4个。 用4根。 4辆，可以用数字4表示。 …… 师：大家的方法可真多呀！那挑战来了，你能用上面的方法来表示、、的数量？选一个你喜欢的玩具来摆一摆、画一画来表示它的数量吧！ 学生独自完成，然后展示反馈。 师：除了用图形或学具表示物体的个数，我们还可以用数字来表示物体的个数。1个可以用数字1表示，2架可以用数字2表示，3个可以用数字3表示，4辆可以用数字4表示，5把可以用数字5表示。看来，数量是1～5的物体可以用1～5各数来表示。 让学生尝试用多种方法表示物体的个数，进而抽象出数字，深化学生对数字的认识，培养数感，激发学生学习的兴趣。 通过“直观操作——图形符号——数字符号”的转变，使学生在实际的情境中体会数的意义。 老师通过检查学生反馈的结果，观察是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。 1～5各数的写法 任务四：描一描，写一写 师：刚才我们认识了1～5这几个数字，那么大家想不想写出这几个数字呢？ 学生：想。 师：写字，首先要有良好的坐姿。 课件出示：写字时，姿势要端正，眼与书之间保持一定距离。 学生跟着老师的指导做好正确的坐姿。 师：怎样才能把这些数字写得又对又漂亮呢？我们首先看看1～5这几个数字的样子，然后再认真看看老师是怎样写的。注意观察老师是从哪儿起的笔，又在哪儿停下来的。 师在田字格上展示1的书写： 写“1”的时候，在田字格的左半格书写。从左边的右上角起笔，往左下角写直，收笔，注意要写直，不要写得弯弯曲曲的。写的时候要倾斜,不能写成一