1-6《动物乐园》大单元教学设计 北师大数学一年级上册.docVIP

1.6 动物乐园 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、对比等学习活动，深入理解“=”“＜”“＞”的含义，能运用所学知识解决比较10以内数的大小等实际问题。 2.学习内容分析：本节内容主要在“快乐的午餐”的基础上，通过比一比的操作活动，让学生体会一一对应的方法，直观认识两个数量的相等和多与少，在比较中引入“=”“＜”“＞”关系符号表示两个数量间的大小关系。根据低年级学生的年龄特点，教材以“动物乐园”为情境的主题图引入，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；让学生根据自己的意愿，在主题图中选择对象进行比较，既尊重学生的选择,又能达到教学的目的，体现学生的主体地位；最后，让学生举出生活中的事例,把数学知识与生活实际联系起来，既运用新知解决实际问题，又体现《标准》的理念。 3.学科核心素养分析：在数学学习的过程中，体验学习比较的乐趣，激发学生学习激情；在“=”“＜”“＞”的学习中，初步建立数学“符号感”。 二、教学重难点 1.重点：10以内数的大小比较方法。 2.难点：能正确区分和运用“=”“＜”“＞”比较两个数的大小。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 复习旧知，提出问题 1.多的画△，少的画○。 2.比一比，填一填。 3.提出问题，导入新课 师：小朋友们，老师想告诉大家一个好消息！数学王国里的动物们今天要举行盛大的典礼，好多小动物都来到了动物乐园里，可热闹了！我们一起去看看吧！ 板书课题：动物乐园 通过复习，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。 借助教材主题图，以谈话的形式自然引出教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。 教师观察学生的活动参与程度和激发学生的学东西兴趣，给予及时的鼓励与表扬。 在比较的过程中认识“=”“＜”“＞” 任务一：认识比较符号 1.说一说 师：我们看看都有什么？各有多少？ 课件出示； 学生独自数一数，然后集体反馈：图中有4只小兔，4个篮子，5根红萝卜，3只小猴，两个秋千，2只小鸟。 2.认识“=” 师：来了这么多的小动物呀！你瞧，小兔子准备带着篮子去拔萝卜，可是每只小兔都要有一个篮子，够吗？ 课件出示——学习任务： 用三角形代表小兔，用圆片代表篮子，请先拿出它们各自相对应的数量，再动手摆一摆。 学生独自摆一摆，师巡视指导。 师：谁来说说你得发现？ 学生：我用1只小兔对着1个篮子摆。 我发现：小兔的数量和篮子的数量一样多。 师：也就是说小兔和篮子……？ 学生：同样多。 师：小兔有4只，用数表示写几？ 学生：写4。 师：篮子也有4个，用几表示？ 学生：用4表示。 师：4和4同样多，也就是相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？ 学生：可以用等号表示。 师：你们太棒了！4 和4一样多，我们用等号来表示。 课件出示：4=4 师：“=”这个符号就是等号，这个式子读作 4 等于4。 课件出示：4 = 4 等号 读作：4等于4。 3.认识“＜” 师：小兔采了一些萝卜回来，小兔和萝卜一样多吗？用圆片表示小兔，正方形表示萝卜摆一摆，并与同伴交流。 学生摆一摆并与同伴交流。 师：谁来说说？ 学生自由说说：一只小兔对一根萝卜。 我发现：萝卜还剩了1根，不一样多。 师：也就是说谁比谁少？ 学生：小兔比萝卜少。 师：小兔有4只，萝卜有5根，也就是……？ 学生：4比5少。 师：还能用等号表示4和5的关系吗？ 学生：4和5不相等，不能用等号表示。 师：那么用什么符号表示呢？ 学生：可以用小于号。 师：你知道的真多！4比5少，也就是说4小于5。 课件出示：4 ＜ 5 师：“＜”这个符号就是小于号，这个式子读作4小于5。 课件出示：4 ＜ 5 小于号 读作：4小于5。 4.认识“＞” 师：你瞧，小猴们准备去荡秋千，秋千够吗？用圆片表示小猴，三角形表示秋千摆一摆，并与同伴交流。 学生拿出学具摆一摆，然后集体反馈：小猴比秋千多，不够。 师：小猴有3只，秋千有2个，也就是3比2…… 学生：也就是3比2多。 师：3比2多，那应该用什么符号来连接3和2？ 学生：可以用大于号。 师：是的，3比2多，也就是说3大于2。 课件出示：3＞2 师：“＞”这个符号就是大于号，这个式子读作3大于2。 课件出示：3 ＞ 2 大于号 读作：3大于2 通过说一说，培养学生的观察能力与语言表达能力，为后面的学习奠定基础。 通过摆一摆、说一说等活动，留给学生思考、探索与表达较大的空间，激发学生的学习热情，使孩子敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习。 通过比较小兔和篮子的多少，帮助学生积累了一定的数学经验，所以本环节利用学生已有的知识经验自主探究，极大的调动了