第二单元第2课时 2的乘法口诀教案 青岛六三制数学二年级上册大单元教学设计.docVIP

第2课时 2的乘法口诀教学设计 课题 2的乘法口诀 单元 第二单元 学科 数学 年级 二年级 课标要求 1.能熟练地口算表内乘法。 2.经历与他人交流各自算法的过程。 3.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。 学习 目标 1.学习目标描述：借助编制5的乘法口诀的经验，经历编制2的乘法口诀的过程。 2.学习内容分析：本节课内容是在上节课的基础上，学习2的乘法口诀。学生对于乘法口诀已有一定的认识，教学中只要充分利用知识的迁移，因为2的乘法口诀的编写方法与5的乘法口诀的编写方法相同。首先复习关于的的加法算式改写乘法算式入手，让学生复习乘法算式表示的意义，其次复习5的乘法口诀，以利于知识的迁移。教学中继续采用半扶半放的方式进行学习，师生共同编制前几句以后编创放手让学生自己去创编。最后通过对口令、补充口诀、背诵口诀、用口诀计算等巩固学生对口诀的掌握情况。1的乘法口诀教师可以直接引出，让学生进行判断1的乘法口诀。 3.学科核心素养分析：会用2的乘法口诀，解决一些简单的实际问题。 任务评价 1.编儿歌列出乘法算式，说一说为什么这样列式。根据乘法算式编出2的乘法口诀，说出乘法口诀表示的意义。（检测目标1） 2.观察2的乘法口诀，你发现了什么规律？同位之间相互检查背诵2的乘法口诀，比一比谁背的又快又好？（检测目标2） 重点 探索学习2的乘法口诀。 难点 经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习旧知 上节课我们学习了5的乘法口诀，而且同学们大都能熟练地背诵下来，下面来检查一下。（课件出示） 1、计算比赛并且说出计算用的乘法口诀 3×5= 5×5= 5×1= 2×5= 5×2= 5×3= 4×5= 5×4= 2、数一数，算一算。 （ ）× ( ) = ( ) ( )×（ ）=（ ） 乘法口诀： 学生回答课件上的问题，并背诵出相应的乘法口诀 在练习本上列出乘法算式，教师检查 通过这两个题目以此来检查学生对5的乘法口诀的掌握情况，题目比较简单，让学生对自己充满信心，以此来调动学习的积极性。 新知导入 上面的习题同学们完成的非常好，表扬我们全体同学。我们的杂技表演除了有单轮车表演，你还见过什么表演呢？ 同学们真是不简单，说了自己见过的表演，那么我们的主人公又给我们带来了什么杂技表演呢？ （板书课题 顶杆表演） 学生做表扬动作 回答见过的杂技表演都有哪些 让学生们尽情的去说自己见过的杂表演，增加课堂气氛，激发学生学习的热情 讲授新课 学习活动一：观察情境图找出数学信息和数学问题 （一）课件出示顶杆表演情境图，并且出示学习任务一，小组合作完成学习任务一 学习任务一： 1、能找出情境图中的数学信息 2、能对情境图中的数学信息进行分析提出数学问题 评价标准（最高） 1、能找出情境图中的数学信息+1 2、能正确的提出有价值数学问题+1 3、语言清楚完整+1 （二）梳理情境图中的数学信息和数学问题 1、数学信息 （1）、有5个人顶杆 （2）、每个杆上有2个人表演 （3）、每串有2个红灯笼，有4串 2、数字问题 （1）、杆上一共有多少人？ （2）、一共有多少个红灯笼？ 学习活动二：2的乘法口诀编制 （一）同学们观察的真仔细，提出了非常有价值的数学问题，下面我们就来解决这些问题。 课件出示学习任务二： 学习任务二： 1、解决问题“杆上一共有多少人？”列出乘法算式，说一说为什么这样列式。 2、根据乘法算式编出2的乘法口诀，说出乘法口诀表示的意义。 评价标准： 1.能正确列出乘法算式，并能说出列式的理由。 2.能正确编出乘法口诀，并能清晰地说出编口诀的过程及口诀的意义。 （二）解决问题：“杆上一共有多少人？” 1、一个杆上有2个人，一共有5个杆，求杆上一共有几个人？，就是求5个2相加是多少。 2、用 来代替演员摆3根杆上有多少人？ 表示3个2相加 加法算式：2+2+2=6（人 ） 乘法算式:2×3=6（ 人）或3×2=6（人） 3、用 来代替演员摆4根杆上有多少人？ 表示4个2相加 加法算式：2+2+2+2=8（人 ） 乘法算式:2×4=8（ 人）或4×2=8（人） 4、用 来代替演员摆5根杆上有多少人？ 表示5个2相加 加法算式：2+2+2+2+2=10（人 ） 乘法算式:2×5=10（ 人）或5×2=10（人） （三）学生汇报交流，根据刚才摆的说一说有几个人？ 生：一根杆上2个人 1 个2 生：2根杆上4个人 2个2相加 2+2=4 生：3根杆上6个人 3个2相加 2+2+2=6 生：4根杆上8个 人