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第5课时 乘加、乘减运算教学设计 课题 乘加、乘减运算 单元 第二单元 学科 数学 年级 二年级 课标要求 1.能熟练地口算表内乘法。 2.经历与他人交流各自算法的过程。 3.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。 学习 目标 1.学习目标描述：让学生掌握乘加、乘减的计算方法，理解运算顺序，掌握简单的四则混合运算的技能。 2.学习内容分析：让学生在学习解决有关乘加、乘减的混合运算问题时，初步学会有条理地思考问题，提高解决问题的能力。 3.学科核心素养分析：鼓励学生选择合适的算法，提倡算法多样性。 任务评价 1、学生观察情境图，找出图中的数学信息并能提出有价值的数学问题。 2、“混合运算”是在小学生学习的加法、减法、乘法的基础上学习的新内容。教材通过创设计算立方体和小圆片的个数的问题情境，让学生了解在有加法，减法和乘法的混合运算中，无论乘法在前和在后都要先算乘法，同时通过活动并结合具体情境，让学生在发现问题和解决问题的过程中体会混合运算的意义，发展提出问题和解决问题的能力，从而使学生树立学习数学的信心，逐步提高他们的计算能力。 3、什么是乘加乘、减算式？ 乘加、乘减的运算顺序是什么？ 重点 乘加、乘减的计算方法 难点 感受解决问题的不同方法 教学建议 引导学生观察图画，并让学生在理解图画的基础上学会列出算式。同时让学生充分发表各自的意见，增强学生的分辨理解力，掌握运算顺序。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习旧知 前面我们学习了1－5的乘法口诀，并且会用乘法口诀解决一些简单的实际问题，大家想一想在列乘法算式解决问题时，我们应该注意什么呢？，下面我们再来复习一下前面学过的内容。 （课件出示）： 一、填写乘法口诀 三五（ ） 二四得（ ） 四四（ ） （ ）五二十 二（ ）一十 三三（ ） 二、口算 3×4= 4×4= 12＋2= 3＋4= 4＋4= 16－2= 口头回答并背诵相应的乘法口诀 从学生已经学过的1－5的乘法口诀入手，同时通过操作复习乘法的问题，为新知的学习做好准备。 新知导入 在求几个相同数的和是多少的时候，我们可以列乘法算式来解决。如果一组物体中，各组的数量不同，我们又该怎样列式呢？这就是我们今天要研究的主要问题。（课件出示方块和圆片图） 认真听讲 引导学生分析当各组数据不同时如何列式？激发学生的好奇心。 讲授新课 学习活动一：观察情境图找出数学信息和数学问题 （一）课件出示情境图，并且出示学习任务一，小组合作完成学习任务一 学习任务一： 1、能找出情境图中的数学信息 2、能对情境图中的数学信息进行分析提出数学问题 评价标准（最高） 1、能找出情境图中的数学信息+1 2、能正确的提出有价值数学问题+1 3、语言清楚完整+1 （二）梳理情境图中的数学信息和数学问题 数学信息： 1、有4行小方块，有3行都是5块， 一行是2块 2、有5行圆片，有4行都是4张， 一行是2张 数学问题： 1、一共有多少个方块？ 2、一共有多少个圆片？ 学习活动二：一共有多少个方块？ （一）大家观察得很仔细，说得也很详细，且提出了有价值的数学问题，那你能尝试来解决这些问题吗？在解决问题的过程中，请你们仔细想一想，用到了前几节课的哪些知识？还有哪些与前面的知识不同。 课件出示学习任务二： 学习任务二： 解决问题“一共有多少个方块？”，先列出算式，说出算式中每个数所表示的意义，并说出计算顺序。 评价标准： 1、能根据题意正确列出算式。 2、正确说出每个数所表示的意义。 3、正确说出计算顺序。 （二）解决问题 “一共有多少个方块？” 1.学生根据学习任务先独立思考，再在组内根据评价标准初评，形成小组相同意见。教师巡视了解学情（可适时找小组到黑板板书），初次收集评价信息。 2.教师组织学生汇报交流，根据评价标准互评、质疑、补充。在学生互动的过程中，预设： 方法一： 生1：我是这样计算的，我把每行方块的个数连加。每行有5个，我就先摆5个，一共有3行就是5 +5+5，我摆了3个5。还剩余2个，再加上2。算式为5+5+5+2=17（个） 师：很好，同学们跟他的想法一样吗？还有不同的方法没？ 方法二： 生2：先算3个5是多少，前三行一共有5×3=15（个），再加上第四行的2个，15+2=17（个） 师质疑：同学们说他列的算式对不对?每个数字代表什么意思？ 生2：一行5个有三行，2表示第四行的两个。 师：请同学们看着你的算式同桌之间相互读一读，并说说每个数字所表示的意义。 生相互交流 方法三： 生3：列出综合算式： 5×3+2＝17（个） 生评价（依据评价标准进行评价