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四年级语文分析教案简洁5篇 四年级语文分析教案简洁（精选篇1） 教学目标  1.认识本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字。  2.采取多种方法理解文中重点词语的`意思，并能灵活运用。  3.正确、有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容。  教学重点  1.识记、积累生字新词。  2.结合具体语句理解词语含义。  教学过程：  一、导入新课，揭示课题。  1.教师出示谜语，请学生猜猜谜底。  #教案#导语：同学们，你们喜欢猜谜吗？这是一种很有趣的活动，不仅能拓宽我们的思维，还能让我们学到很多有益的东西。请同学们看看PPT中给出的谜语，跟老师一起读读——两头尖尖，肚儿圆圆，脾气不小，内藏元 宝。谁能告诉我谜底是什么。（学生答：豌豆）  2.出示豌豆花和豌豆荚，请学生用自己的话描述。  过渡：同学们真聪明，一下子就猜出来了。不错，正是豌豆。请看看老师给出的豌豆荚的图片，谁能给我们描述一下？  生1：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的。  生2：豌豆荚弯弯的，像绿色的小船。  生3：豌豆荚像小豌豆的摇篮，小豌豆待在里面真舒服。  3.总结学生的表现，引出新课。  小结：同学们的想象真丰富。你们知道吗？伟大的童话作家安徒生也曾写过几粒小豌豆，在他的笔下，豌豆们不仅有思想，有行动，其中的一粒还给一个生病的小女孩带去了希望。在这些小豌豆身上究竟发生了哪些有趣的故事？这节课我们就随安徒生一起去体验一下豌豆的生活，看看它们别样的人生。  4.出示课题，理解课题。（板书：一个豆荚里的五粒豆）  明确：“五粒豆”是本文的主角，在这五粒豆身上发生了什么故事呢？引发读者的阅读兴趣。  二、初读课文，检测预习。  1.介绍作者及相关的创作情况。  安徒生（1805—1875）丹麦19世纪童话作家，世界文学童话创始人，被誉为“世界儿童文学的太阳”。出生于欧登塞城一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了160多篇。安徒生的童话创作分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平，作品基调低沉。其代表作有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。  2.教师引导学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求边读边做记号，画出生字新词以及感受深刻的句子、没有读懂的句子。  3.小组内交流，说说用什么办法来识记生字。  4.检测字词预习情况。  三、再读课文，整体感知。  1.引导学生默读课文，并圈画喜欢的词语和句子。  2.交流圈画内容，教师点拨理解重点词语。  （1）老这样坐下去，我恐怕会变得（僵硬）起来。  预设：可以先向学生出示“僵硬”的词典义——（肢体）不能活动，然后引导学生想象在哪些情况下手、脚等会变得僵硬，比如冬天手被冻僵、登山后两条腿僵硬等，这样结合生活场景理解词语，才能加深印象。  （2）她从窗台上牵了一根绳子到窗框的上端去，使这棵豌豆苗可以（盘绕）着它向上生长。  预设：理解这个词语可以采取多种方法。如，情境体验法，结合词语所在的句子，引导学生想象豌豆苗沿着绳子向上生长的情景，从而理解词义；寻找近义词法，引导学生说出“盘绕”的近义词，如围绕、环绕等，通过比较近义词把握词语含义。  （3）她的脸上（洋溢）着健康的光彩。  预设：这个词语比较抽象，学生可能比较难以把握。教师在讲解时，不妨引导学生用这个词语造句，如“读者们热情洋溢”“大街上洋溢着新年的气氛”等，通过造句，想象情景，或者用相近的词语替代所造句子中的“洋溢”一词，这样也能加深理解。  小结：同学们，理解词语不能只依靠词典。要想正确、深刻地理解词语的含义，我们需要根据实际采用各种方法，使词语真正与生活联系起来，力争做到学语文，用语文。  3.指导词语归类。  暖洋洋、金灿灿、白茫茫、亮晶晶、明晃晃、孤零零  4.整体把握课文内容。  （1）阅读与思考。  A.本文的主人公是谁？（一个豆荚里的五粒豌豆）  B