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双师型教师内涵及类型结构的比较研究 “双师型”教师是我国职业教育和培训人员建设的重要目标。为了有效地了解河北省中等职业学校师资队伍发展现状, 河北科技师范学院职教所受河北省职成教处委托, 对全省11个地区和省直中等职业学校进行了较全面的问卷调查。目前, 在对“双师型”教师内涵的理解上还缺乏统一的标准, 出于调研和统计分析的需要, 本次调研将“双师型”教师的内涵界定为下列三种情况:一是具有教师资格 (职称) 且具有非教师系列中级及其以上专业技术系列职称的教师;二是具有教师资格 (职称) 且具有高级工及其以上技能系列职称或资格等级证书的教师;三是具有教师职称且在企业等单位工作二年或二年以上拥有实践经验的教师。为了便于统计还规定, 同时具有第一种和第三种情况的, 统计时归为第一种情况, 同时具有第二、第三种情况的统计时归为第二种情况。此外, 把既从事理论教学, 同时又从事实习、实训 (不包括实验) 教学的教师称为一体化教师。在河北省2005年调查的359所学校中, 有107所中等职业学校没有填写“双师型”教师, 占被调查学校数的29.8%。有252所学校填写了“双师型”教师。 一、 “双师型”教师的基本情况 (一) 企业用户入党的比例,其他单位嵌入的比例 从“双师型”教师来源来看, 从学校毕业后直接任教的教师比例占75.85%, 企业调入的比例占11.67%, 其他单位调入的比例占12.48%。与抽样学校的教师总体比较, “双师型”教师来自企业的比例相对较高, 比教师总体比例高7百分点, 比专业课教师的比例高6个百分点。 (二) %7. “双师型”教师占专任教师的比例为16.62%, 占专业课和实习指导教师的比例为32.91%, 均比较低。其中, 既从事理论教学又从事实践教学的一体化教师占专任课教师的比例为8.18%, 占专业课和实习指导课教师的比例为16.15%, 约占“双师型”一半的比例, 也就是说“双师型”教师中约有一半教师即从事理论教学, 又从事实践教学。 (三) “双师型”教师对教师素质的要求更高 与抽样教师总体比较, “双师型”教师中本科学历教师、高职称教师比例不仅高于总体, 而且也略高于专业课教师, 反映了“双师型”教师对教师素质的要求较高。“双师型”教师年龄在30岁以上、40岁以上的教师比例也高于教师总体和专业课教师, 反映了“双师型”教师要求具有较丰富的教学或实践经验。 (四) “双师型”教师比例为77. 从表2可以看出, 无论是理论课、一体化“双师型”教师, 还是实习指导课“双师型”教师, 具有非教师系列职称或资格证书的“双师型”教师比例较高, 占一半多。从三类“双师型”教师总体平均来看, 拥有技能系列职称或资格以及具有企业实践经验的“双师型”教师比例二者合计为66.65%, 而拥有非教师系列专业技术职称的教师比例为33.35%, 充分反映了“双师型”教师要求具有较强实践能力的特点。从职称级别来看, 拥有高级工职称或资格 (主要是拥有职业资格证书) 的“双师型”教师占全部“双师型”教师的三分之一强, 其次是拥有中级专业技术职称的教师和技师, 具有在企业两年以上工作经验的教师比例较低, 拥有非教师系列高级专业技术职称和高级技师职称的教师比例更低, 二者合计仅相当于拥有技师职称教师的比例, 但拥有非教师系列高级职称、技师、高级技师三者合计的“双师型”教师比例是26.39%, 比拥有教师系列高级职称“双师型”教师比例20.44% (表1) 高近6个百分点, 进一步反映了“双师型”教师注重实践能力的特点。 二、 “双师型”教师在不同类型的学校的比较 (一) “双师型”教师比例符合职教和实习指导的特点 从总体来看, 被调查学校“双师型”教师占专任教师的比例达16.3%。从学校类型来看, 技工学校最高, 占三分之一强, 其次是中专学校, 最低的是成人学校, 仅为平均水平的1/3。“双师型”教师占专业课和实习指导课教师的比例平均达31.6%, 即专业课和实习指导课教师中约有1/3是“双师型”教师。从学校类型来看, 最高的仍是技工学校, 其次是职业高中和中专学校, 说明技工学校更强调动手能力。最低的仍是成人中专, 主要是由成人中专的办学条件和特点决定的。从重点和非重点学校来看, 无论是“双师型”教师占专任教师的比例, 还是占专业课和实习指导课教师比例, 国家级重点职业学校高于省级重点职业学校, 省级重点职业学校又高于普通中职学校。民办中职学校“双师型”教师所占比例高于总体平均水平。 (表3) (二) 各类学校对“双师型”教师的培养 从总体上来看, “双师型”教师主要分布在理论课教学, 从事理论课教师和一体化教师的“双师型”教师比例二者合计为78%, 专门从事实践课的“双师型”教师不足1/4。从学校办学类型来看, 理论课“双师型