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普通高校开展阳光体育运动的现状与对策研究 2005年全国学生健康研究结果表明，中国一些学生的身体素质指标继续下降，视野障碍程度较低，部分农村学生的生活方式不良。这些问题已经严重影响到国家和民族的未来。国务委员陈至立对此提出:“长此下去,则民族虚弱,国无可用之兵,必将直接影响到中华民族的伟大复兴”。为全面贯彻党的教育方针,认真落实“健康第一”的指导思想,教育部、国家体育总局、共青团中央共同决定,从2007年开始,结合《学生体质健康标准》的全面实施,在全国各级各类学校中广泛、深入地开展全国亿万学生阳光体育运动。“阳光体育运动”是通过开展阳光体育运动,促进各级各类学校形成浓郁的校园体育锻炼氛围和全员参与的群众性体育锻炼风气,吸引广大青少年学生走向操场,走进大自然,走到阳光下,积极参与体育锻炼,提高体育健身意识,培养体育锻炼兴趣,形成体育锻炼习惯,有效地提高学生体质健康水平。此项活动以“达标争先,强健体魄”为目标,对全面推进素质教育,进一步加强学校体育工作,切实提高广大青少年学生的健康素质,促进青少年学生的全面发展,具有深远的意义。 1 行为决定命运 高校是学校教育中,学生终身体育观建立的最后阶段,不把握好这个阶段的体育学习,很难想象学生毕业踏入工作岗位后,会有目的有计划的长期参加体育锻炼。培根在《习惯论》曾说过:“思想决定行为,行为决定习惯,习惯决定性格,性格决定命运”。从这种意义上讲,大学的体育教育是学校体育工作中最重要的一个环节。因为中小学的体育教育,重点解决的是学生们的身体问题,而高校的体育教育不仅要解决学生的身体问题,更多解决的是学生的体育意识建立问题。 “阳光体育”运动的出炉,不仅再一次为高校体育工作指明了方向,更重要的是它目标鲜明(达标争先,强健体魄),口号可行(每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子),更具实际的可操作性。因此,高校体育工作者应抓住这一大好契机,使高校体育工作更上一层楼,为国家、社会培养出更多的身心健康、德才兼备的优秀人才。 2 中学“阳光体育”的现状 2.1 学校系统体育资源 场地优势、人才优势和教育优势,将使“阳光体育”运动的开展更为顺畅。 学校系统按照有关文件规定,其体育设施还相当不足,但正按照《体育法》及《全民健身计划纲要》所规定的目标发展。由表1可见,学校系统634人拥有一个体育场,比全国平均水平高出了3.31倍。由表2可见,学校系统所占全国体育资源的比例达67.17%。说明学校系统,特别高等院校,体育资源如高学历师资、高档场馆比例较高,加上其教育功能将发挥出特有的作用。 2.2 大学在实施“阳光体育”方面存在一些问题 当今高校体育发展中还存在不少的问题,影响着“阳光体育运动”的顺利开展。它们带有明显的普遍性、复合性、变异性、潜伏性和一定的冲突性。 2.2.1 目标与体育的关系 近年来,高校体育教学发展较快,虽说成绩显著,但还是不能满足学生个体需要以及社会需求,高校体育的教学目标,同提高人类素质的要求和体育运动发展尚存在着差距。表现为:(1)学习内容不能满足学生学习体育的要求,教育内容少且重复,资源浪费严重;(2)体育教育思想不明确,体育考核达不到为教育目标服务的目的;(3) 高校公体课配套设施和师资力量搭配不尽合理;(4) 教学组织模式和教学方法相对单一、滞后等等。 2.2.2 戏的教育心理 自体育课程标准颁布以来,“快乐体育”就主导了体育课的教学,要求大幅度降低学生的训练量,以趣味取代力量与强度。一个接一个的游戏充斥着体育课堂,出现学生学老虎跳、青蛙叫的嬉戏局面。学生不流汗了,腿不酸了,韧带不疼了,学生三五成群地躲在树阴下聊天。“快乐体育”的初衷不错:让学生享受体育的快乐。可事与愿违, 随之而来的却是学生身体素质普遍下降,在锻炼方面的惰性增强。如果“快乐体育”的消极影响未清,“阳光体育”运动则很难落实。另外,还有如做文静“淑女”等一些传统观念,使得男女生参加运动的比例失调。 2.2.3 中从课程内容的要求上,中课教师应满足以下的需求,配备体育教师的体育教师 《学校体育工作条例》明确规定:学校应当在各级教育部门核定的教师总编制数内,按照教学计划中体育课授课时数所占的比例和开展课余体育活动的需要,配备体育教师。长期以来,这一政策始终没有得到很好的落实,特别是新一轮基础教育课程改革之后,体育课时大幅度增加,而且课外活动时间也大大增加,但体育教师的数量和质量并未得到相应的改善,体育教师队伍建设的问题非常突出。 2.2.4 学校体育活动中的伤害事故 在学校体育教学中,经常会出现一些意外情况,特别是意外伤害事故,这是影响学校体育工作正常开展的一个比较突出的问题。现在,在学校体育活动中,一旦发生了意外伤害事故,很难处理,学校也面临着许多困难,包括伤害事故的索赔问题,因为,一旦发生问题,正常的体