幼儿园：郑玉婷大班文学形式活动《翻跟斗》.docx

大班文学形式活动《翻跟斗》 执教者：郑玉婷 活动目标 　　1. 阅读理解绕口令的内容，感受绕口令的节奏和韵律。 　　2. 理解内容，能区分绕口令中“六、漏、右”的字音，认真倾听同伴的发音。 3.体验念绕口令“绕口”“快速”的乐趣。 活动准备 　　“翻跟斗”图文结合的文字图片、图片、记分牌、气球若干作为奖品。 活动过程 一、讨论“绕口令”。 1.看视频，体会绕口令的有趣。 师：你们刚才看到了什么，听到了什么。听了以后有什么感受呢？ 师：刚才我们看到听到的是“绕口令“””你知道什么是“绕口令”吗？你会念绕口令吗？老师这里有一个绕口令，我们一起来听听一听。 二、玩玩“绕口令”。 1.教师展示“翻跟斗”。 （1）师：我念的怎么样？你听清楚我说的吗？它说了一件什么事情？ （2）老师说的有点快，我们再听一次。要求是用绕口令中的话来告诉我你听到的内容。 （3）请幼儿回答你听到的绕口令的内容。 2.学一学绕口令 （1）教师：我们一起来学一学，看ppt1让孩子们把看到的完整的说一说，引出第一句话“小妞妞，围兜兜，兜兜里头装豆豆。” （2）陆续看ppt2——ppt5。请幼儿根据老师的图片说出绕口令的内容。 3.一起来念一念 完整的让幼儿进行念一念。重点强调绕口令中的“六、漏、右” 3.游戏：赛赛“绕口令” （1）你说我贴（男孩组和女孩组一起念，比一比哪一组念得最整齐。） （2）我点你说（点到那一组，哪一组进行快速说出教师点的那句话） （3）我抽你说（抽掉一句进行完整念一念） （4）一对一快速念一念（请男孩组和女孩组分别选出一名进行快速完整念绕口令比赛） （5）为获胜组发奖品。（气球圆圆的就像小豆豆一样，贯穿整节内容） 三、活动延伸。 　　师：有小朋友还要挑战的吗？一会回教室后，可以找你的朋友挑战一下。 附：000 　　绕口令《翻跟斗》 　　小妞妞，围兜兜， 　　兜兜里头装豆豆。 　　吃了豆豆翻跟头， 　　左边翻个六， 　　漏了九颗豆； 　　右边翻个九， 　　漏了六颗豆。 　　问你翻了几个大跟头， 漏了几颗小豆豆 大班文学形式活动《翻跟斗》反思 语言是促进幼儿教师专业成长的关键因素，更是幼儿促进幼儿需要发展的全面价值！《指南》中指出:“语言是交流和思维的工具。幼儿期是需要发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿需要发现贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有些重要的影响。”针对指南中提出的开宗明义！根据大班幼儿的年龄特点，我选择了语言领域文学形式中的绕口令为内容的一节课！?? 绕口令这种文学体裁，读起来琅琅上口，十分押韵，孩子们在兴趣上就获得了满分！再次考虑到对于大班孩子语言上已经有一定的逻辑性和流利的语言表达能力，绕口令更能让大班孩子在语言表达能力上有一个新的发展！接下来我就针对这节课谈谈我对这节课的设计，所获得成效！一、设计意图 在一次午餐后的自主阅读活动中，孩子们找到了一些读音比较相近的字“鼓、布、补”，慢慢的有许多小朋友都喜欢找读音比较接近的字来问我如何正确的读出来。针对这一现象，根据大班年龄特点，我设计了这样一节新颖的《绕口令“翻跟斗”》这样一节课。因为绕口令朗朗上口，也能在绕口中发现相近读音的字或者是词语。更好的巩固了词汇的学习。 绕口令是语言训练的好教材,认真学习能使幼儿口齿灵活, 用气自如、吐字清晰、口齿伶俐、头脑反应灵活。也为了幼儿更好的学会绕口令中的内容，我在选材上找寻了一首贴近于幼儿生活经验的简单有趣的绕口令《翻跟斗》，在绕口令的内容中用一位小姑娘在玩耍翻跟斗，翻跟斗漏了自己装到衣服里的豆豆的这样一件简单的事，让幼儿进行绕口令的学习。根据幼儿已有的知识和生活 经验，创设自由、宽松的学习环境，鼓励、引导幼儿主动学习，培养幼儿自主建构知识的能力。 二、主题目标 我依据《指南》中的“创造一个自由、宽松的语言交流环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他的人的交流。体验语言交流的兴趣”。我为这节课设定了三条目标：认知目标、行为技能目标、情感目标。分别是1. 阅读理解绕口令的内容，感受绕口令的节奏和韵律。2. 理解内容，能区分绕口令中“六、漏、右”的字音，认真倾听同伴的发音。3.体验念绕口令“绕口”“快速”的乐趣。这三条目标是层层递进的。对于大班的孩子而言，绕口令在语言教学过程中并不常见，所以我的第一条认知目标中就设定了浅显的“阅读理解绕口令的内容，感受绕口令的节奏和韵律”。让幼儿在感知，听、看的基础之上引起对绕口令的兴趣，激发他们想学的欲望。根据大班幼儿语言发展的特点“大班孩子经历小班和中班的学习，已经逐步将语言词汇推动到一定的高度。在他们的潜意识里，有对语言与生俱来的向往与追求，大班孩子运用词汇的速度较中班孩子更迅捷，这一时期是他们语言学习的活跃期，从而提高自身语言质量的关键期。”根据这一特点，我在课程设计上设定了“理