幼儿园：信息化学习，互动共成长.docx

信息化学习，互动共成长 ——唐诗在之江汇移动端“互动课堂”中的应用 随着网络信息化的应用和提升，课堂的形式不仅仅只呈现于教室。提到“课堂”，大家都会想到肯定是在教室里规规矩矩的上课，这样才是“课堂”。但是，之江汇空间移动端的“互动课堂”就满足了这样的需求。 作为一名热爱古诗词的幼儿园教师，之江汇移动端“互动课堂”给了我这样一个可以向幼儿、家长和教师推广古诗词的机会。古诗词覆盖面很广，资源种类颇多。所以，让幼儿和家长通过“互动课堂”了解古诗词，喜爱古诗词，就需要我好好动一番脑筋和心思了。 【应用场景】 古诗词“互动”资源 在“互动课堂”中，教师可以随时上传与古诗词相关的各种形式的资源，并将其进行以下的“互动”资源分类： （一）信息型资源 如今，网络信息快速发展，手机、电脑等新兴的现代通讯工具已深入每个人、每个家庭。平时，可以通过网络搜集各种与古诗词相关的图片、文字、音乐、视频等信息型资源。 （二）实践型资源 在平时的日常古诗词教学中，在班级内开展“古诗词小课堂”，用亲身实践的形式让幼儿感受古诗词的魅力，并在开展过程中用照片、视频、微课等方式记录，之后将自己对本次“古诗词小课堂”的活动进行评价反思总结成文档，形成实践型资源。 （三）家园型资源 要让幼儿对古诗词感兴趣并喜欢古诗词，当然也离不开家园的配合。家长可以利用周末的时间与幼儿一起去参观“古诗词馆”，体验“古诗词”等小讲堂，并请家长用照片、视频等多种形式记录亲子古诗词时刻，形成家园型资源。 古诗词“移动”讲台 在之江汇“互动课堂”应用中，移动端有一项“移动讲台”功能，可以让家长直接扫码连接附近的课堂，便可开始移动授课。我可以运用这项功能随时向家长开展“古诗词移动小讲台”，只需在平台发布授课时间和二维码，家长们就可进入“互动课堂”进行学习和互动。 日常“作业”互动 在“互动课堂”学习后，教师可以直接在该功能中“发送作业”，并能在学生完成作业以后在“互动课堂”中实现“现场作业点评”。在点评中学生与教师可以随时进行学习与互动。 移动“讲台”学习 教师可以在平时进行“古诗词小课堂”的录课，这是一项很好的功能，在录课之后家长便可自主选择喜欢的移动小讲台进行古诗词知识的学习。 【解决的问题】 一、信息普及到位 网络信息速度快，教师和家长均可以借助之江汇“互动课堂”平台快速接收课堂知识，并及时接收信息反馈，保证了信息接收的普及性。 互动快捷便利 课堂需要互动，跟人与人交流一样。当教师将资源和课堂上传到平台时，家长和幼儿可以通过分享、作业、评论等形式传播，达成资源互动，既有实效又便于大家共享古诗词资源。 学习形式多样 课堂的形式很关键，不能一成不变总是“教与学”的形式，会使得课堂缺乏趣味多样性。因此，“互动课堂”的形式上一定要丰富多样化，如图片游戏式、微课等，形式越多，越会产生兴趣，从而提升课堂价值。 【取得成效】 丰富家园互动形式，促进信息共育 “互动课堂”是一种新型的师生互动模式，它在一定程度上丰富了家园互动的形式，不仅可以让教师与幼儿之间产生古诗词课堂信息的互动，更是可以让家长与幼儿在课堂中增进亲子互动，促进古诗词信息的共同提升。 提升课堂信息互动，达成双向反馈 运用了“互动课堂”后，提升了古诗词课堂的质量，家长与幼儿对古诗词课堂的重视度越来越高。家长们会不断关注“课堂”内的资源，以及与教师在移动课堂中的互动，希望幼儿能得到更多形式的古诗词课堂，得到家园的双向互动反馈。 体现因人因材施教，注重幼儿主体 “互动课堂”该应用最好的就是体现在因人因材施教。因人而异，体现幼儿自主的选择权，以幼儿为主体，而不是以教师为主体的去教授。平台中也将“课堂”教材资源进行了分类，幼儿可以自主选择，幼儿可以在“课堂”内选择自己喜爱的“互动讲台”。 古诗词“互动课堂”的学习不是一朝一夕的，需要我每天用心的去浇灌它，滋润它，就像我和我的孩子们一样。我会用我的耐心、细心去精心开展它。相信它会给我带来别样的惊喜和成长。