《临死前的严监生》一课技术资源设计.docxVIP

教学设计方案 课程 《临死前的严监生》一课技术资源设计 课程标准 “品读词句”“以读为主”，突出学生的主体性，自读感悟，想象以及个性朗读，理解课文的内容，感悟小说人物形象，领悟语言表达的特点、作用、效果。 教学内容 分析 这是人教版语文五年级下册的一篇精读课文。《临死前的严监生》选自名著吴敬梓的《儒林外史》。节选的片断着力写了严监生临死前为了多亮着的一茎灯草而断不了气的情景，刻画了一个极其小气的吝啬鬼形象。 教学目标 读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。 在老师的指引下体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法，说说自己的感受等等抓住重点词句体会人物的性格特点， 能采用多种形式的读，正确、流利地朗读课文。培养语感。 学习目标 走进古文名著,感受严监生这个鲜活的人物形象。 从中体会作家动作描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。 通过本篇课文的学习，进一步激发阅读中外名著的兴趣。 学情分析 学生大多没有读过原著，对人物生活的社会背景、生活环境、人生经历等一无所知，文本与学生存在不少的距离。 重点、难点 1、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。 2、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。 教与学的媒体选择 电脑 PPT 课程实施 类型 偏教师课堂讲授类 √ 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 名称 课堂教学环节/学习活动环节 长度 1 旧知引入，揭示课题 复习/揭题 3分钟 2 初读课文，感知人物形象 初读/检测 10分钟 3 细读课文，走进人物内心 自学/小组讨论/班内交流 24分钟 4 总结写法，拓展阅读 总结方法/延伸 3分钟 教学活动详情 教学活动1：旧知引入，揭示课题 活动目标 复习已学的知识，激发学习兴趣 解决问题 拉近学生与文本的距离 技术资源 用电脑播放PPT ?出示相关图片，播放哀乐，教师用低沉的声音简单介绍故事发生的背景 合理使用教学资源会为理解课文做好了铺垫，进一步研读课文。 常规资源 黑板、语文书 活动概述 1、上节课我们学习了《人物描写一组》的第一篇课文《小嘎子和胖墩儿摔跤》。小嘎子和胖墩儿给你们留下了怎样的印象? 2、这节课，我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，他就是语言大师吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》中的严监生。(板书：严监生) 3、知道什么是“监生”吗?严监生临死前究竟是怎样的情形呢?我们一起走进课文。(板书：临死前的严监生) 教与学的策略 利用电脑，补充相关材料和显示图片，力求营造情境,拉近教材与学生的距离,激发学生热情，更快地进入学习 反馈评价 个别回答问题 教学活动2：初读课文，感知人物形象 活动目标 整体感知课文和人物形象 解决问题 好的阅读教学课要呈现出“读好”的层次性:先求读正确、读流利 技术资源 用电脑播放PPT 常规资源 黑板、语文书 活动概述 1、翻开语文书，把课文读准、读通，遇到不明白的地方，多读几遍，看看注释或查查工具书。 2、谁能读给大家听听? 其余同学边听边想：严监生临死前是怎样的情形呢? 3、同学们，读完课文，严监生临死前的情形和我们想象的一样吗? 教与学的策略 学习生字词，理清脉络。 反馈评价 学生能较好地完成老师布置的任务，自学本课字词，读通课文 教学活动3：细读课文，走进人物内心 活动目标 在老师的指引下体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法，说说自己的感受等等抓住重点词句体会人物的性格特点， 解决问题 拉近文本与学生的距离，拓宽学习的深度和广度 技术资源 电脑适时插入《儒林外史》的相关片段 常规资源 黑板、语文书、练习纸 活动概述 1、默读课文，看看严监生给你留下怎样的印象？你是从课文的哪些地方体会出来的？把它找出来，反复读读，在旁边简单地写上批注。发言要做到有理有据。(学生读，老师巡视、指导) 2、小组讨论交流。 3、班内交流交流读书后的见解。 （1）病重。 “严监生喉咙里痰一进一出，一声不倒一声的…… “到了中秋以后，医家都不下药了。”连医生都认为他无药可救了。 病情非常严重了，(老师引读)“喉咙里痰……一声不倒一声的。” 你能用什么词来形容他的病情?生：无药可救!奄奄一息!病入膏肓 已经气若游丝，濒临死的边缘了，可他却……(出示“总不得断气”)(学生读) （2）吝啬、贪婪 师：严监生伸着两根指头不肯咽气，大侄子走上前来问道……二侄子走上前来问道……奶妈抱着哥子插口道……(老师引读) 3、动作 在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗？ 根据学生回答梳理： 　 与大侄子的交流 伸出两个指头 把头摇了两三摇 与二侄子的交流 越发指得紧了 把头又狠狠摇了几摇 与奶妈的交流 那手只是指着不动 把眼闭着摇头