“双新”背景下通用技术学科开展针对学生大单元活动的设计与实施 论文.docxVIP

“双新”背景下通用技术学科开展针对学生大单元活动的设计与实施 素质教育是教育的核心。素质教育以人为本，以人的全面发展为终极目标，把学生发展，即把个人终身发展与社会发展统一起来。高中通用技术，属于基础教育的一种，也是素质教育的基本组成部分，是学生技术素养形成的重要途径。学校落实立德树人的根本任务，培养德智体美劳全面发展的学生，通用技术课程是一个非常重要的支撑，尤其高中阶段，该课程对实施国家创新发展战略，以及弘扬中华优秀传统文化，提高全民素质素养，都具有极其重要的作用。 一、“双新”背景下高中通用技术学科的学科特点。 新课程、新教材，高中通用技术学科在大环境下根据自身学科特点，如何更好的开展教育教学同样受人关注。2017年教育部颁布修订了《普通高中通用技术课程标准（2017年版）》。在原有必修、选修的两大部分基础之上，增加了选择性必修第三大部分。三大部分总计17本教材，包含技术和生活、技术和生产的方方面面。通用技术学科在进一步培养学生技术核心素养的同时，更要让学生努力做到融会贯通、学以致用。尤其是教学设计中如何将情境导入、任务引领、问题嵌入、学生活动等各个环节，环环相扣、清晰建构出通用技术学科的学科生态，在理论联系实际中创设出真正适合高中生学习掌握应用的课程内容。 安徽省高中通用技术课程实施十六年来，已经很好的延伸和发展了早先劳动技术带给我们的现实作用。在新形势下，通过各种技术应对生活和生产已经成为了当代人的共识。技术日新月异，技术融入生活，人们需要从小就开始不断掌握各种现代技术。但是现代技术在方便人们生活的同时，学习技术的门槛确也水涨船高，要求青少年需要在前期储备一定的知识和能力。在高中阶段，无论是现代技术，还是业已发展的传统技术，接过初中小学自然科学的棒。理论开始更深入的指导实践，经验开始更深度的助力体验。这一切，才能让技术在你我的心中落地生花，这一切，才能让技术真正成为中国青年的核心素养。 这次新教材改革还和青少年学生时期生涯规划紧密相连。无论是职业教育还是高等教育，学生高中毕业后都需要尽快明确专业、规划人生。新教材中“技术与工程”“技术与职业”等系列教材提前给很多青年人明确指出了自身可发展的方向，可谓人生下一阶段的领路人。 “双新”环境下的高中通用技术应运时代而生，也必将为我们这个美好的时代提供更好的服务。 二、基于学科核心素养的大单元教学的学生特色活动的设计。 教学的主体是学生，所有的教学活动都必须围绕学生来设计，而通用技术的教学活动设计，就更需要学生更为深度的参与。中国幅员辽阔、各地区高中校开设通用技术课程的条件千差万别。每个学校应当因地制宜，创造条件，开展符合本地学生的特色活动。 学期伊始，通用技术教师需要提前完成梳理整合教材，合理划分大单元内容，并细化各章节的教学目标，设计好学生在大单元下的特色活动等一系列流程。 大单元教学，即围绕真实性学习任务开展，以学科大概念深化理解为目标，按学科研究过程的逻辑推进，由各环节不同性质学习活动的小单元组成的大单元研究型教学模式。 大单元教学，是融入学科核心素养的载体，它打破以往较为割裂的章节篇幅，把知识和能力的来龙去脉理清，使得学生更容易接受、也更乐于接受。 在逐步完善学科核心素养大单元教学的同时，我们必须要明确以下两个关键问题：一、我们应该设计什么样的学生特色活动？二、什么样的学生活动才能够完美融入大单元教学？其实，对于学生活动来说，活动必须足够吸引学生的兴趣，活动必须再现学生现实中遇到的真实情境，最后活动还必须自然切入教学目标。基于大单元教学设计的学生活动，想做到以上三点确实很不容易。但教学的艺术和魅力，不正是教师孜孜追求如何引导学生不断成长的过程吗？！ 学生活动的创意往往来源于我们同学自身。做老师的，教师在进行教学活动设计之初，首先要调查，一定要多问问同学们的想法，搜集整理同学们的意见，他们喜欢什么？他们想在通用技术的课堂上最想学到什么？当集中和收集了同学们的建议后，学习的目标也罗列很多，我们甚至可以把调查结果分类汇总、全面分析、甚至喜爱度排序。提前计划好的大单元的内容和目标，就一定可以在学生的期望和老师的要求中找到完美契合。提前设计好的学生特色活动，也一定可以在6-10课时的大单元教学中拥有举足轻重。 其实以上做法也直接回答了第二个问题，融入大单元教学的学生活动需要学习一段时期，需要学生小组分工合作。活动充分调动和发挥了学生主体的能动性，让学生在活动中发现自我、让学生在活动中认识自我、让学生在活动中塑造自我。 我们有理由相信，经过师生们的精诚合作，通用技术学科一定可以创设出更多贯穿大单元教学的学生特色活动，而这些活动正是学生展示精彩的舞台。他们享受着技术改变生活的快乐，他们探索着技术应用生活的未来。我们有理由相信，学生活动将是通用技术学科的特色，更是学校，乃至整个地区的特