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浅谈如何在舞蹈教学中培养学生的情感 众所周知，“教师培训”和“解决方案”的过程主要是在教育和教育完成之前进行的。教育和教育过程不是一个机械的“搬砖”传递过程，而是一个对于活着的人的过程，我们必须注重方法、技术和艺术，使教育和教育过程的效率更高，对教育和培训的影响更大。 美国现代心里学家布鲁纳说过, 学习最好的刺激是对学习材料发生兴趣。那么如何才能在舞蹈教学中激发学生的学习兴趣呢?古人说:感人心者, 莫先乎情。优秀的教师都应学会以真挚、强烈的情感走进学生的心灵深处, 从而提升学生的学习兴趣, 只有寓情感于教育教学之中, 才会最大限度地激发学生的学习兴趣, 收到良好的教学效果。 一、 表演陆舞的学习 教师的教态要自然、适度、得体, 舞蹈教师的表情及形体语言更应让学生感到真挚、谦虚、亲切。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态, 一经学生的情感体验, 学生就会产生相应的情感共鸣, 是学生发自内心地对学习舞蹈产生兴趣。 舞蹈教学要充分发挥学生的主体作用, 运用舞蹈学科的特点, 激发学生的学习兴趣。因为大部分学生在入校以前, 对舞蹈并不太了解, 只是觉得有意思, 感觉舞蹈动作表现出来很优美;但实际上却相反, 学习舞蹈的过程比较艰苦, 而且一个动作要反复练习, 学生在学习的过程中就会觉得比较枯燥, 所以就会失去对舞蹈的学习兴趣。舞蹈教学的内容主要有四部分, 芭蕾基础训练、民族民间舞蹈、儿童舞和剧目教学。对一年级刚刚入校的新生要进行芭蕾基础的训练, 而芭蕾基础课程是从未接受过训练的学生必不可少的一部分, 而基本功的训练最开始是比较枯燥的, 所以上课之前以一个经典的片段引起她们的兴趣:这就是美国经典歌舞影片《出水芙蓉》中学生上芭蕾课的片段, 芭蕾舞老师为了让学生更好的表演芭蕾舞和体现芭蕾舞那种自信、高贵的完美状态, 慢慢地行走在她们中间, 抬头挺胸, 告诉她们都要有这样的感觉“我有一个秘密, 我长的很美, 人人都爱我”, 老师在随意间表现出高贵、自信的态度, 以身体与语言走进了学生的心里, 让学生从内心深处感觉自己有一个秘密, 我长得很美, 人人都爱我;由里向外散发美感, 因为由内心情感散发出来的东西不容磨灭。这样一来我以那位芭蕾老师同样的方法去引导学生, 让她们感同身受, 从而慢慢地喜爱上这种枯燥, 而又让自己自信、高贵的芭蕾训练。 二、 要引导学生审美、以表达方式来创造情感 教师良好的情绪和饱满的教学热情可以融洽师生关系, 活跃课堂气氛, 调动学生听课的积极性和学习激情。教师的情感对学生的感知、记忆、想象、思维等认知活动都会产生重要的影响。教师发自内心的、纯真的、动人的和富有感染力的情感, 可以在课堂上形成直接的师生情感交流——喜、怒、哀、乐, 创造出轻松的言语交际环境。因此在备课时就要研究教材的感情色彩和表达方式, 在授课时更应注意情思、情趣等感情投入。 学生开始进行民间舞的训练后, 这不是简单的基本功训练了, 除了做动作它还要结合表演, 而何来表演呢, 这就要学生有心而发了。在学习的过程中给学生勾勒出一幅图画让学生想象, 例如讲蒙古族舞蹈就先要让学生感觉置身于大草原之中, 看见天苍苍, 野茫茫, 风吹草低见牛羊的景象, 从而更好的表演蒙古族舞蹈的风格特点。 冰心老人曾说过:“爱是教育的基础, 是教师教育的源泉, 有爱便有了一切。”真正教师需要有最真诚的爱。“被爱”和“施爱”是双向互动的, 是在体验中产生, 在流动中发展的, 爱学生是教师的第一品德, 只有有了对学生的爱, 我们才会去严格地要求他们的成长。 在学生学习儿童舞的时候, 是情感交流最为强烈的时候, 因为她们将来很多都会成为一名教师, 这样教会他们激发学生学习兴趣的方法就更加重要。我们把兴趣和培养兴趣的方法灌输给她们, 将来她们回把兴趣传授给更多的学生。 三、 利用表演手段激发兴趣 教育家夸美纽斯说:“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”让我们做他们的良师益友, 让我们以平等的态度对待每一个学生、关心、尊重、信任、严格要求每一个学生, 让我们的心里没有差生, 让我们的眼里充满希望。 相对而言, 舞蹈教学时间比较少、内容多, 要求学生在学习的过程中尽快掌握学习内容, 当堂课的内容当堂吸收, 不能有拖欠的现象。但是学生之间毕竟有着一些差异, 这就要求老师对理解好的学生进一步的提出要求, 对理解稍微差一点的学生更尽心的教导和相互交流。把自己的情感如阳光一般照耀到每一个学生的心中。 教学是师生双边活动的过程, 既有知识的交流, 又有情感的相互作用。课堂教学中教师的情绪具有强烈的感染力, 教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比的。教师的情绪直接影响学生的学习效果, 只要教师全身心地投入, 学生自然而然的就会被吸引、被带动, 兴趣盎然地完成学习内容。因此,