语言认知心理学视角下的图式理论细化与雅思听力测试理解过程.docxVIP

语言认知心理学视角下的图式理论细化与雅思听力测试理解过程 听力作为语言的基本技能，一直是不同英语考试的研究重点，也是来自不同国家的科学家的研究热点。近些年来, 有学者从认知心理学角度出发, 提出了图式在听力理解中的作用, 但是这些研究多仅限于指出在自上而下的听力理解过程中图式的积极作用, 然而对于学生和老师来讲即使知道了这种作用的存在, 也难以操作, 无法应用。至于涉及如何利用图式在听力理解过程中的作用, 优化听力学习, 为学生详细提供正确听力理解的思路等内容文章还少有出现。 本文以心理学领域的信息加工模式理论和图式理论为依据, 为了使图式理论具有更强的可操作性, 本文从语言学习角度出发, 对图式理论进行了解释和细化, 并使用细化后的图式知识, 分析了雅思 (IELTS) 听力测试理解的过程。以期为广大考生科学积累听力词汇, 提高听力理解能力开辟一条有效途径。 一、 信息处理及材料或称图式的激活 考生进行听力理解大致经过了以下的心理过程:首先, 感知, 听者将注意力集中于听力材料, 并将所听到的声音暂时保存在工作记忆中。然后, 识别, 调动大脑中已有的知识对输入的语音材料进行识别, 从而对听力材料做出正确理解。因此, 听力理解是通过听觉器官和大脑的认知活动, 运用语音、词汇、语法等语言知识和非语言知识 (或称图式) , 把感知的声音通过感觉储存、工作记忆、长时记忆转化为信息的过程, 其信息处理系统参见图一。 所以, 在听力理解的过程中, 听者大脑长时记忆中被激活的词汇知识及背景知识决定着听者能否正确理解输入的听力材料。 在听力实践过程中, 有的考生感觉每个词汇似乎都听得明白, 但却仍然不能理解材料内容, 这是因为考生在听音初始阶段只注重个别陌生词或词汇、语音的听辨, 未能激活贮存在长时记忆的背景知识 (或图式) 并加以运用。研究发现, 听者在具备或被提供背景知识 (或图式) 的情况下, 能较快地投入“听力”状态, 较少将注意力过多的分配给某个语言难点, 能够主动利用大脑已有的背景知识“图式”来“破译”生词、难句, 保证整体理解的实现 (刘绍龙, 1996) 。 二、 酒店的认值、默认值 所谓“图式”是指每个人过去获得的知识在头脑中储存的方式。人们在生活中总是要不断地获取大量各种类型的知识, 并且将它们相互联系起来组成有结构的知识块储存在大脑中。例如, 我们要发送短信, 就要想到打开手机短信界面、编辑短信、输入号码、发送短信等相关知识, 这说明该操作程序方面的知识以相互联系的方式储存在一起。为了描述我们头脑中知识储存的这种方式, 心理学家提出图式这一概念 (Anderson, 1995) 。每个图式由空位 (slots) 和默认值 (default values) 两部分组成, 空位是图式有联系有层次知识体, 默认值是在正常情况下填充空位的事物、动作或事件。例如, 酒店的图式包括地理位置location空位、交通运输transportation空位、房间设施rooms空位、饮食服务restaurant空位、娱乐活动recreational facilities空位、价格prices及优惠packages空位等, 其默认值包括:区域area, 市郊outskirts, 市中心city centre, 双人房double rooms, 单人房singles, 商务套房business rooms, 电话phone, 上网Internet access, 电视TV, 游泳池swimming pool, 网球场tennis courts, 体育馆gym, 健身器材fitness suit, 菜品dishes, 会议conference, 机场Airport, 价钱price等etc。下面用框架结构将酒店介绍图式表示出来, (见图二) , 黑体字表示该图式的空位, 斜体字表示该图式的默认值词汇。 图式的作用是提供用于填充新信息的结构 (空位) 及词汇 (默认值) 并指导填充过程。由此可见, 图式是人们认知世界的基石, 它对感知世界和语言理解有着巨大的影响。人们处理外界的任何信息都要调用大脑中的图式, 依据图式来解释、预测、组织外界信息。IELTS听力理解的过程也不例外, 需要动用大脑中原有的知识图式, 对听力材料中出现的信息进行理解。而材料中填充空位的信息一般都是该图式的默认值词汇。所以IELTS听力考试是有规可循的, 考生只要把握了其中规律—图式及其默认值词汇, 就可以事半功倍, 取得理想的成绩。 2005年考题的Section 2部分是英国某酒店服务的介绍录音。一般来说, 酒店介绍的图式应包含以下黑体字的项目的空位, 而在这个具体的听力场景中, 这些项目的空位分别由斜体字的词汇来填充 (如图三) : 三、 locted一词激活 听力