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第一框题nbsp;nbsp;nbsp;走近法律(人教七下)  第一框题 走近法律  我们身边的规章〔一课时〕  【教材分析】  教学重点：  让同学了解规章的重要性，引导同学懂得什么是法律。  教学难点：  法律的特别性 【同学分析】学校同学由于生活范围的扩大，已经接触到了社会生活中的各种规章包括法律，但也有不少同学认为在学校里遵守校纪校规，遵守中同学日常行为规范，是由于老师、家长、学校要他遵守所以才遵守，没有真正意识到规章能够关怀人们开展正常的生活。因此必需通过教学让同学了解身边的一些规章，体会到每一个人都必需遵守制度规章和程序，没有人可以例外，并进而了解法律也是一种特别的规章，从而树立起最基本的法律意识。 【综合设计思路】 本节课通过一个小玩耍导入新课，把玩耍与生活中遇到的一些情境相联系，得诞生活需要规章来维持。课堂教学主要通过同学的主动思索与社会实践相结合，以活动的串联将生活中的规章具体化、形象化，突出同学自身的感受，从“没有法规不成方圆”到“规章之美”，再通过对比突出特别的规章——法律，引导同学合作探究，充分发挥同学的主体作用，让他们自己观看、发觉问题，从中启迪同学思索，生活中到处离不开规章。 教学过程：  一、玩耍导入： 同学活动：小玩耍：“谁更快”谁能更快地从瓶子中更快地把乒乓球抽出来，在一个瓶口比较小的瓶子里，放入用线串好的五个乒乓球，分别请两组同学〔五人为一组〕上来，比比哪一组能更快地将乒乓球全部取出。这个小玩耍考得并不是眼明手快，而是需要通过组织，使乒乓球能够逐一通过，所以五个人应当经过协商?，排好先后秩序，才能最快的把球全部取出。老师活动：把玩耍与生活中遇到的一些情境相联系，得诞生活需要规章来维持。设计意图：通过玩耍活动，营造轻松的教学气氛，使同学在轻松的气氛中，感到良好的生活需要秩序，而这个秩序需要规章来维持，从而激发同学学习爱好，导入新课的教学。二、“没有法规不成方圆” 1、创设情境：撑杆跳竞赛刚刚设立时，有一次国际竞赛，一位日本运动员拿着长杆，跑到横杆前，突然将长杆插在地上，并两手抓住杆子爬了上去，到了横杆高度时跳了过去，全场都一下子目瞪口呆，由于在当时的撑杆跳竞赛规章中，没有规定是否允许爬杆，只是说用杆。 同学协商?：算还是不算？同学们协商?。假如体育竞赛当中都是这种场景，那会是一种什么样子。〔兴奋剂、借助于器械等〕老师活动：组织同学进行协商?，并引导同学协商?社会生活的其他方面。设计意图：通过对体育竞赛中突发事故的协商?，引出设立规章的必要性，让同学熟识到假如没有规章，事情可能就会带无法估量的后果。并自然将课堂引到更严峻的交通事故。 2、红灯停绿灯行。 老师播放有关闯红灯的交通事故的影像资料。同学协商?：发生这些交通事故的缘由是什么？你遇到过类似的情景吗？〔用自己身边的例子来说明〕老师活动：出示有关浙江省交通事故的数字或图片。设计意图：以同同学疏的“交通事故”做为教学内容，使同学布满现实感，并为同学的自主性发挥供应了条件，加深了同学的心理体验，充分熟识到规章在我们生活中是不行或缺的。 3、交叉换位 同学活动：请同学在教室中实践一下交通规章——交叉换座位。 共2页，当前第1页12