第一章nbsp;地球和地图nbsp;----地图nbsp;教学设计.docxVIP

第一章nbsp;地球和地图nbsp;----地图nbsp;教学设计  课 题  地形图的判读  教学课时  一课时  教学目标  学问  与  技能  1.初步学会运用等高线地形图和分层设色地形图判别地形和地势特征。  2.能够在等高线地形图上估算某个地点的高程。  3.能够绘制简洁的地形剖面图。  4.在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。  过程  与  方法  在绘图过程中，通过老师指教、小组互动合作等形式，学会搜集、查阅资料并进行整理、加工的方法，建立起地理事物空间方位概念。  情感  目标  1.激发同学学习地形图的主动性和自觉性。  2.培育主动向上的人生观、价值观。  教学重点  等高线形态与地势凹凸、坡度陡缓的关系。  教学难点  在等高线地形图上识别地形种类。  教学方法  探究协商?、阅读分析法、读图分析法、多边互动法  教 具  山体模型、实体、自制教具、课件  板  书  地形图的判读  教学过程  主 要 内 容  备 注  前提测评  复习地图的三个基本要素：  1.比例尺：〔课件呈现〕 ①会运用比例尺，通过测量图上距离，换算出实际距离；②会比较比例尺的大小。 2.方向：〔在地图上有三种表示方法〕 ①指向标〔课件呈现〕；②经纬网；③按惯例“上北下南，左西右东”定方向。 3.图例：〔课件呈现地图〕  适应认知规律，留意旧学问的复习与稳固。  导入新课  〔由图例所示地图导入〕我们熟识的这些地图，都是在平面上的。大家都知道地球外表有高山，有低地，是凹凸起伏不平的，那么，如何将凹凸起伏的地表特征比较精确地在平面的地图上表示出来呢？ ——这就是本节课要重点协商?的“地形图的判读”〔课件板书〕 1.激发同学学习地理的爱好。  2.留意新旧学问的连接。  讲 授 新 课  ㈠自学  结合图1.27和图1.28自学下面两段文字，理解以下几个概念： ①海拔；②相对高度；③等高线；④等深线 培育同学的自学力气。  ㈡  海  拔  和  相  对  高  度  〔课件呈现：海拔和相对高度示意图〕  1.什么是海拔？并指认甲、乙两点的海拔高度。  2.强调海拔的参照物是海平面。  3.什么是相对高度？并指认甲、乙两点的相对高度。  4.〔课件呈现：珠穆朗玛峰及其海拔示意图〕 登山者攀登世界最高峰——珠穆朗玛峰时，一般先到大本营适应环境，休整预备。大本营海拔高度是6600米，珠峰海拔8844米，问它们间的相对高度为多少？〔口算：2244米〕这就是登山者要攀登的高度。〔《同步成长》16页19题〕 5.你认为是什么始终吸引着人们勇攀珠峰？ 〔磨练人的意志，培育人的吃苦精神，实现人类挑战极限、制服自然的愿望等。〕 培育同学观看分析力气  联系生活加深对概念的理解。  1.诱发情感，培育主动向上的人生观、价值观。  2.训练语言表达力气。  ㈢  等  高  线  1.什么是等高线？  2.呈现山体模型，理解：等高线是海拔高度相同的点连接成的闭合曲线，在平面上的投影。  3.〔课件演示〕等高线的绘制、等高线地形图与剖面图的对应关系、关怀线的使用规章、等高线疏密与坡度陡缓的关系。  〔1〕出示类似山体的实体〔冬瓜〕，请两个同学到讲台上切割不同海拔高度的等高线。  〔2〕再请一个同学关怀老师在黑板上绘制实体的等高线地形图，标出海拔高度值〔假设〕。  〔3〕依据等高线地形图绘制剖面图： ①首先依据实体绘制剖面图的等高距。 共3页，当前第1页123