工程管理与房地产学院2011年班导师试点总结报告.docVIP

工程管理与房地产学院2011年班导师试点总结报告 工程管理与房地产学院2011年班导师试点总结报告 按照学校“关于开展本科生导师制试点工作的通知”精神和我院“充分发挥高职称教师在学生培养中的主导作用、激发学生学习积极性，倡导教师更多参与本科生指导工作”的要求，本学期我院在三个年级十八个班内开展了本科生导师制试点工作，现按院领导要求，作如下总结。 一、各级导师人员配备 2010级导师指导班级一览表 教师 崔念迅 谢强 张杨 郭春显 邢会芬 张改清 班级 100401 100402 100403 100404 100405 100406 人数 54 55 57 53 60 48 2009级导师指导班级一览表 教师 牛敏照 于国安 陈捷 马勇 刘社 张建杰 班级 090401 090402 090403 090404 090405 090406 人数 38 33 42 43 44 31 2008级导师指导班级一览表 教师 崔焕平 刘海阳 肖伟艳 宋素亚 秦秀红 高明国 班级 080401 080402 080403 080404 080405 080406 人数 42 38 42 46 42 28 二、各级导师的工作内容 1、关心学生德、智、体、美的全面发展，引导学生明确学习目的，端正学习态度，按照培养方案，实现培养目标。既教书又育人，注重学生的全面发展和个性的发挥。 生规模，我校师生比很大，使得能胜任导师的师资严重不足，甚至一名任课教师平均要带40～50个学生，严重影响了导师制的实际效果。在导师的选择上，也不可能坚持让学生选择自己喜欢的导师的原则。因为这在名额分配上不免会发生冲突，甚至出现有的导师因为报的人太多而不得不调节的局面，造成部分学生不能选上自己满意教师的遗憾，因而只能由院、系统筹调配。导师的选聘也存在门槛过高、条件与工作性质不沾边的现象。导师的选聘要求必须具有副高以上职称，这是很不合理的。其实许多职称不高的老师，年轻有为，思想活跃，给学生上课机会多，掌握的学生情况更多，与学生交流的平台更宽广，交流的手段更先进。然而他们受职称的限制，尽管愿意与学生接触，确没有做导师的机会。而有些高职称的老师，做了导师后，在与学生接触机会方面，掌握的信息的手段方面，对新事物的接受程度与消化速度方面，都具有相应的劣势。况且，许多高职称的老师都是以科研为侧重点，也难以顾及到导师的工作。这就产生这么一种现象，选聘上的导师工作热情不高，愿意干导师的人员又被苛刻的条件挡在外面。影响了导师工作的效果。 2. 一些教师过于繁忙，在时间和精力上顾此失彼。从导师自身来看，越是资深教师工作越忙，他们往往既是硕士生导师，又是博士生导师，自身的教学、科研任务已相当繁重，甚至还有社会兼职工作，平时科研会议很多，他们有时连研究生都顾不上，更不用说能有时间顾及到本科生。这样，本科生导师制的推行会使本来就已十分辛苦的教授们更加辛苦，不少教师对当好本科生导师难免会心有余而力不足，由此便导致了两个问题：一是部分老师不愿担任本科生的导师，主要是怕自己没时间真正落实导师的职责，耽误了学生的学习；二是即便“披挂上阵”也对学生顾及不周，使得本科生导师制的落实成了“花架子”，教师与学生的沟通机会十分有限，实际效果大打折扣。 3.学生对导师制的期望值很高，但实施的结果与理想中有一定差距。许多学生谈到自己心目中的导师应该是这样的老师：有较高的学术研究水平，有很好的耐心，愿意帮助学生，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，能结合本科生的实际水平进行有针对性的指导。但现实情况却是师生之间交流的机会和时间偏少；老师组织学生参加专题活动很难，存在着经费、场地和时间冲突等问题；许多学校是首次实行导师制，一些具体细节考虑不周，实际操作效果并不是太好。 4.部分学生对导师制理解不够，不会利用导师促进学习。据学生反映，一些学生对在本科生中试行导师制的目的究竟是什么不清楚，一些已经接受导师制的同学并不太了解导师制的好处，也不知道该向导师请教什么问题，不会主动、合理地利用导师促进学习；在我院，一些学生向老师请教的问题和寻求的帮助根本不属于导师的职责范围，而一些本该请教导师的问题却仍习惯于请示家长或辅导员。这一方面是由于学校对本科生导师制这一新生事物宣传的较少，另一方面也反应出导师制实施过程中存在的某些不足。这就需要学校加大宣传力度，让导师制能够深入人心。 5.院里管理缺乏力度。院里在实施导师制过程中虽然制定了一系列规章制度，但在执行中缺乏具体操作的人。管理工作没人分担，致使导师制的日常管理工作力度不够，一些工作没有按规定完成。规定中的一些内容实际上并没有做到这一点。 6.学校对担任导师的教师缺乏专门的培训，部分教师的对工作的理解不够。河南财经学院自2003年9月推行导师制以来，全校但只有我院具体实施了