二年级下册科学教案11磁铁能吸引什么.docxVIP

1.1《磁铁能吸引什么》教学设计 【教材简析】 本课是二年级下册《磁铁》单元的第1 课。教科书从冰箱贴引入，引领学生理解生活中常见的磁铁，发觉磁铁虽然形态各异，但几乎都有一个共同的功能 ——“吸”在铁上。同时，学生很快发觉，生活中许多物体上都能找到磁铁的踪影。由此引出本课探讨的主题。本课由三局部组成：第一局部——聚焦，回忆生活中各种各样的磁铁，引出本课的核心问题“磁铁能吸引什么样的物体”。第二局部——探究，包括“用磁铁去吸引各种各样的物体”和“找一找，教室里哪些物体是用铁做的”两个活动，让学生用试验的方法进展检测，在试验过程中对试验现象进展视察和推断，培育学生的试验探究实力。第三局部——研讨，让学生在经验试验检测活动的根底上开展思维辨析，充分发表关于“被磁铁吸引的物体在材料上的共同特点”的观点，并在习得概念后进展迁移应用（捡起木屑中的回形针），让科学概念的建构更完好。第四局部——拓展,理解能被磁铁吸引的“特殊”金属镍和钴，进一步完善科学概念，让学生相识到“对一个事物的探究，须要穷尽更多的材料，而我们的课堂探究只是很有限的一局部”。 作为《磁铁》单元的起始课，本课要扶植学生通过探究完善“磁铁具有磁性”的科学概念，同时还要唤醒并理解学生对磁铁的原有认知，从而统领整个单元的学习。 【学生分析】 二年级学生对磁铁并不生疏，大多有玩过磁铁的阅历，对磁铁也很有爱好。学生大多可以知道“磁铁能吸东西”，但对“磁铁能吸引什么样的东西”并不清晰，特殊关于“金属还是铁”会存在较大争议。学生的这些模糊概念和争议将成为本课教学的起点。 【教学 【教学目的】 科学概念目的 知道磁铁的形态有条形、蹄形、环形等。 知道磁铁可以吸引铁一类的物体。科学探究目的 能依据已有的阅历，对“磁铁能吸引什么样的物体”做出猜测和预料。 在教师的指导下，能用试验获得证据，从而检验自己的揣测，会与同学沟通探究的过程与结论。 能利用磁铁，通过重复试验的方法鉴别物体是否含有铁。科学看法目的 激发学生对磁铁进展科学探究的爱好。 可以在获得证据后，照实地讲解并描述事实。 养成细致的试验看法，培育重复试验的意识。 情愿跟同伴共同操作、沟通研讨。 科 科学、技术、社会与环境目的 意识到许多产品里含有磁铁，磁铁为人们的生活带来便利。 理解到生活中有许多物体是用铁做的。 相识到可以用工具来探测物体的特征。 【教学重 【教学重难点】 通过“磁铁能吸引哪些材料”的试验，知道磁铁能吸铁，并体验利用磁铁找 寻铁的活动，知道磁铁能吸铁一类物质的特点叫磁性，磁铁有磁性。 【教学打算】 为学生打算：纸片、木片、铜片、铁片、铝片、锡环，回形针、小钢珠、玻璃球、燕尾夹、勺子、导线、剪刀、铁钉、橡皮筋，1 块条形磁铁和 1 张记录表。 教师打算：金、银制品，镍片、钴片，班级记录表，课件等。 【教学过程】 一、体验“钓小鱼”的嬉戏，思索磁铁是怎样把小鱼钓上来的 （一）嬉戏体验，聚焦问题 1．让学生体验磁铁钓鱼嬉戏。 2．师：我们是怎样把小鱼钓上来的？ 预设：鱼竿上有磁铁，磁铁吸住了小鱼。 追问：细致视察，小鱼是用什么材料做成的？磁铁吸住小鱼的哪个部位？ （二）磁铁究竟能吸引什么（揭题）学生简洁预料。 设计意图：通过体验，唤醒学生对磁铁的原有相识；通过“磁铁究竟能吸什么”让学消费生思索和争辩，为后续探究活动的开展快速聚焦。 二、通过“找挚友”的嬉戏，明确磁铁可以吸引铁 （一）出示材料，进展预料 1．预料说理，引起认知冲突。 师：教师扶植大家打算了纸、木、铜、铁、铝、锡六种材料，大家觉得磁铁能吸引它们吗？为什么？ 学生预料。 指导记录方法。 师：同学们可以把自己的想法记录在表格中“我来猜一猜”中，你觉得它能被磁铁吸引，就画“√”，你觉得它不能被吸引，就画“×”。每位同学都把自己的想法记录下来，稍后要跟其他同学一起沟通哦！ 学生进展预料并填表。 沟通统计。 师：如今到了一个特别重要的时刻，每个同学都要依据自己的预料进展汇报。敢于发表自己的想法，是一件很酷的事情，教师特殊观赏具有科学精神、实事求是的同学。 沟通汇总全班同学的预料。 （二）探讨方法，明确要求 师：有什么方法能知道大家的预料是不是正确呢？预设：用磁铁试一试。 追问：还有补充吗？我们要视察什么呢？ 设计意图： 扶植学生明确要视察的现象及如何推断结果。 师：我们一边试验，一边把试验的结果记录到表格中。这里有三个格子，为什么要有三个格子呢？ 为了让试验结果更精确，我们每种材料要重复检测 3 次。（PPT） 每一个同学手里都有磁铁，但是材料要轮番运用，互相协作。（PPT） （三）开展试验，检验预料 教师巡回指导，激励学生互相合作，人人试验，刚好记录。试验完成后，提示学生把材料放回原来的地方。 （四）沟通小结，理性思索 师：看一看我们的预料，哪些是对的？哪些是错的呢？