幼儿园教学计划阅读.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 幼儿园教学计划阅读 幼儿园教学计划阅读 第一篇 〔一〕绘本作品的内容选择方面：  1、在绘本作品的选择上，我们着重考虑适应性、价值性、丰富性。  适应性：选择符合大班孩子阅读心理、进展需要、接受能力的绘本图书。  价值性：在追求文化、审美等方面价值的同时，尽可能考虑与主题挂钩，使其语言、情节、内涵等便于孩子想象与创造。  丰富性：内容上、类型上、主题上力求丰富，为孩子积累相关的语言经验。  2、绘本作品学习方式的讨论：主要是以画面观赏、教师讲解并描述、幼儿猜想、续编故事结尾、同类故事仿编、表演、引导绘本制作等方式开展讨论。  〔二〕料想的策略：  1、策略实施的原则：  审美性：充分发挥绘本的多元审美价值。  活动性：以丰富多样、符合大班孩子年龄特点、充分调动多种感官参与的活动为阅读、学习的主要方式。  创造性：在创造性的实践活动中充分发掘孩子的想象力、创造天赋。  2、策略实施的具体指向  〔1〕以绘本为学习语言的素材  在对精彩文句的赏读中积累语言、培育语感，适用于语言精致、散文化的绘本。  〔2〕以绘本为表演的素材  在角色对话与情节表演中培育听、说、演的多种能力，适用于故事情节起伏、角色丰富、语言描写生动的绘本。  〔3〕以绘本为审美的素材  在对画面的阅读中，对设计、装帧等的观赏中，受到美的艺术的陶冶，培育审美的情趣；在无拘无束的欢乐阅读中，飞扬想象，进展心智。适用于全部的优秀绘本。  〔4〕以绘本为认识世界的载体  低幼绘本的内容具有特别明显的特色，它不仅有文学艺术的人文视野，还有肯定的科学视野；除了具有一般文学艺术的特征，还必需符合低幼儿童的接受期盼，与他们的认知水准、生活经验和情感愿望以及审美倾向相吻合。在“理解故事内容〞、“猜想故事情节〞、“感悟故事主题〞的过程中认识外界、体验生活，提高理解能力、想象能力、对世界的认识能力等，并不断建立起新的领域里的话语系统。  〔5〕以绘本为想象、创作的蓝本  在情境刺激之下，在想象天地之中，通过对绘本的故事续编排、制作与作品共享等，激发创作的热情，培育动手实践能力、表达能力、想象能力、观赏美表现美的能力。  〔6〕以绘本为生活探究的起点  在对绘本丰富的内容、内涵的解读过程中，产生对生活、自然、社会、科学、艺术、文化的好奇心与探究兴趣，并由此引领走向对生活与其他学习领域的观看与探究。  期望能和孩子们一起更多地亲近绘本，共享阅读的欢乐！  〔三〕具体措施：  1、以每周两次“闻书香〞活动为主要集体阅读活动。在阅读活动中，引导幼儿引导幼儿学习正确的阅读方法，培育幼儿养成良好的阅读习惯，把握初步的阅读技能。鼓舞幼儿认真观看图书中的人或物，通过人物表情、动作、背景，将之串联起来理解猜想故事情节，并大胆表述能，培育观看力、想象力、理解力、语言表达力，进展创造思维。  2、丰富“珍宝书吧〞环境，增添图书数量，共享好书。  3、布置墙面环境，让幼儿反复讲解并描述沟通表演所学的绘本内容。预设一块墙面，将孩子全部相关的绘本活动展示出来，激发孩子进步学习的兴趣。  4、开展“小小故事沙龙〞，自己编写小故事，画一画自己的小故事。  好的绘本犹如一粒美好的种子，播撒到孩子的心田，开出秀丽的花朵，绘本阅读的世界是好玩、欢乐、充满魅力和感动的世界，我们将进一步探究科学的阅读指导策略，更好地培育幼儿的阅读兴趣和能力，和孩子、和家长一起欢乐地与书“沟通〞。 幼儿园教学计划阅读 第二篇 一、 本年龄段幼儿阅读的现状分析  1、 大部分幼儿知道书怎样拿,还有一小部分幼儿有拿倒书的现象。  2、 能够通过书面认识不同的图书,会假装自己在看书,有时还讲一讲书中的人物。  3、 特殊情愿和老师一起阅读,在引导下能够一页一页翻着看。  4、 能够指认图书中的物体。  5、 对于喜爱的书会反复看,并问老师书中的人物在干什么?  6、 对书上的薄膜很感兴趣,在看书时会把它撕掉。  7、 还不能够和同伴一起阅读,自己阅读时有撕书现象。  8、 阅读时间短,会不断更换图书,有时一连会拿好几本。  9、 幼儿观看很认真,往往大人不简单看到的他们能够发觉。  10、 偶尔有咬图书的现象,还会把图书撕破。  11、 对于喜爱的哪一页会反复看,不再看下面的内容。  12、