“学练赛”一体化排球项目大单元整体设计与实施 论文.docx

“学练赛”一体化排球项目大单元整体设计与实施 摘要：在“学练赛”体育与健康新课程背景下，转变教师课堂教学观念，以项目化大单元进行组合性教学，融合单个技术、战术、体能、规则、体育文化和品德为整体的教学内容，突出学生的运动能力、综合知识和赛事组织，进一步落实体育核心素养。 关键词：学练赛一体化大单元设计与实施 《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课标”）提出从体育教学理念的基本认知层面进行根本性转变，即改变6—8课时学期的技术小单元教学，转向至少18课时/学期的主题大单元教学；第二改变蜻蜓点水、浅尝辄止、低重复等状况，转向深度学习、情境学习、比赛学习。基于此，以“大单元教学”设计为切入点，架起课程理论和课堂模块教学之间的桥梁。现以××二中排球项目为例，设计两个模块“6V6实战体验”为主题的大单元教学。 一、以模块为基础，构建大单元教学起点 表1××二中课程设置安排× 学年段 课程类型 高一 高二 高三 备注 上 下 上 下 上 下 必修必学课时 健康教育课时 3 3 5 4 2 1 必修必学2个模块2个学分。（36学时，含健康教育1学分，体能1学分）。 必修选学10学分（共10个模块，共180学时）。 学生每完成一个模块（18学时）的学习，且成绩合格即可获得1个学分。 体能课时 18 必修选学课时 排球18 排球 18+18 36 36 36 18 学分 2 2 2 2 2 2 周课时 2 2 2 2 2 2 在确定年级、学期、课时等基本情况下进行教材分析和学情分析，从学科核心素养、运动项目特性等视角确定大单元教学起点。 ××省××市第二中学是排球省级体育传统项目学校，排球作为三大球之一，是中小学生较为喜爱的运动项目，为推广其发展，增加我校学生排球运动能力及项目素养，把排球（模块一）定为我校必修必学内容，放在高一上学期进行，占1学分（见表1）。 高一学生刚进校时间不长，经过必修必学体能模块（包含课间操）18课时学习之后，对球类项目活动非常向往，对排球项目有新鲜感，接触新项目排球能很大程度上触发学生的学习兴趣和爱好。 高一下学期开始必修选学阶段，采用走班制选项教学，其中排球模块二是准备参加球类运动比赛学生必选的项目，一般以3—4班级为一组团进行走班选项，组建新的项目班级。 二、根据大单元目标，结合课程标准，进行专项能力提升 排球教学传统教学形式，是以传垫扣发拦等单个独立技术教学方式为主，如传球技术的教学，过多在自抛自传、自传球、对传球、对墙传球、垫传球等单个技术层面进行反复的练习。现设计大单元“6V6实战体验”为主题，把排球传球、垫球等多个单个技术组合起来综合练习，比如向2号位或3号位等固定位置传球或垫球，在传球和垫球的同时，进行侧向移动、前进和后退移动练习和之间简单配合；对不同技术之间的组合，如垫传、发垫传、发垫传扣、发垫传扣拦、两人打防、一次进攻配合等练习，目的是不同的单个技术进行相互组合以实战练习的形式进行提高。 对同类项目不同练习水平之间横向衔接和纵横关联的衔接性进行思考。横向是指一个模块或者单元内部的基本知识和技能、一般体能与专项体能、技战术运用、规则与裁判、展示与比赛、观赛与评价等内容之间的联结；纵向是指不同模块或者单元之间螺旋式上升内容之间的纵向联结。 三、“学练赛”一体化思想贯穿大单元教学 排球项目的特点是集团体合作、相互竞争、趣味性等特点，排球项目能够较好的提高学生的基本身体素质，如速度、灵敏、力量、耐力等。依照新课程标准要求单元的六个基本内容，即基本知识与技能、技战术运用、一般体能和专项体能、规则与裁判、观赛与评价、展示与比赛，将大单元教材进行整体梳理和安排。 现设计以“6V6实战体验”为主题的大单元，以“学、练、赛”为教学手段贯穿整个过程，以练促学、以赛促练、以赛促学、以赛促健、学用结合、学以致用；将体育与健康知识技能学习、实际练习和比赛（或展示、或实习）有机渗透在每一堂课中。实战比赛是学生对排球项目最感兴趣的一环节，特别是高一精力旺盛的学生，特别向往隔网对抗比赛，为了尽快能组织比赛，先安排学生进行传球练习，其次到传垫结合、隔网传垫练习、发传垫球练习。通过每堂课过关进阶式比赛，如排球项目利用游戏的引导激发学生兴趣，通过单个技术比赛提高个人基本功，组合技术比赛激发学生爱好兴趣，12人或9人制比赛规范到6人制比赛，通过规则由易到难的调整，逐渐规范比赛，逐步提高学生的实战能力，实现大单元主题教学目标。 班级内的小组比赛，升级到年级部班级间的比赛，××二中每年开展球类运动会，为期两周的时间，为“6V6实战体验”大单元结束阶段的3—6课时的小赛季，内容包括：组合技战术运用、团队比赛、学生角色分工与任务分工以及观赏和评价等。 班级内的小组比赛，升级到年级部班级间的比赛，××二中每年开展球