“双减”背景下的初中数学有效作业设计 论文.docx

“双减”背景下的初中数学有效作业设计 摘要：本文通过对作者任教学校学生及作业的现状分析，结合本校校本作业设计过程，从有效作业设计的原则、开放性、趣味性等方面，初步探索了初中数学有效作业设计的方法。 关键词：双减，初中数学，作业引言：2021年3月，由教育部等六部门出台的《义务教育质量评价指南》，聚焦学生“减负”，强调科学作业管理，不可以有重复性、机械性作业，强调教师要坚持因材施教，精准分析学情，实行差异化教学和个别化指导。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确提出要“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。 一、学校校本作业的设计 1.学校实际 “双减”政策对学校和老师提出了新的要求和挑战，初中数学学科布置作业要科学，乡村中学学生对数学知识的理解普遍较薄弱，所以我们在作业设计中既要注重层次，切实有效，能够激发学生学习的兴趣，还要能给学生减轻繁重的课业负担。为更好地落实“双减”政策，我校数学教研组结合学校实际，正在精心设计一套“个性化”的校本作业。 2.教研组校本作业的设计思路，具体实施和主要内容 基本思路：校本作业的设计过程由“研究一开发一运用”三个环节构成。研究是校本作业开发的基础环节，为校本作业开发提供组织保障和必要条件。研究环节包括建立组织机构，确定校本作业目标、建构校本作业框架和培训课题组成员等工作任务，研究过程要考虑全体学生未来的社会角色和发展方向，了解学生的知识水平和能力现状，分析学生的课程理想与现实的差距，明确校本作业开发的出发点和归宿。开发是校本作业开发的实施环节，包括校本作业的初编、试用和修改，是一个螺旋上升的开放过程。开发过程中教师选择、确定校本作业的构成要素、内容及其呈现方式，说明具体设计、人员安排和分工，追踪实施效果，收集反馈意见，修订课程。推广是将研究开发成熟的校本作业在全校范围内使用，形成学校的特色。 具体实施：以近5年来安徽省中考数学试题为蓝本，借用教学参考资料，以及对我们学生课堂上听讲情况的研究、分析，每位数学老师每周对所学知识的相对应的作业进行编排、整合。真正做到：让“学困生”能过基础关、让“中等生”能够获得一定的提高、让“学优生”游刃有余后能更加拔尖。 主要内容：除了最后设计出一套完整的校本作业，校本作业的研究内容还包括： （1）对乡村中学学生学情的研究：通过调查、分析，对本校学生的学情现状进行研究，明确校本作业的编写策略。 （2）本校数学教师在讲授数学课后布置作业中存在问题的现状研究：通过观测和调查，对本校教师在布置数学作业中呈现的问题进行研究，探索改善现状的方式和途径。 （3）“双减”背景下数学作业布置的方式的案例研究：分析校本作业的有效性，研究从中呈现的特征和规律，总结、推广、归纳适合乡村中学学生的校本作业。 （4）促进教师对“双减”背景下作业的布置进行变革的研究：针对新课程实施中布置作业教学中的问题，更新理念，变革管理行为，为提高学生思维培养学生探究问题的能力提供良好的环境和条件。 二、对有效作业设计的思考 1.何为作业 作业是反馈，是交流，是检测，是检查学生是否掌握课上所学知识点的一种手段。因此作业是课堂教学的延伸与拓展，是课前、课后完成的练习和任务以及课内练习。 2.为何要布置作业 对老师来说：教师可以从作业中发现问题，掌握并诊断学生所学内容，从而优化教学设计，改进教学方法，弥补课堂不足。 对学生来说：首先，对学生知识技能方面产生影响：作业能够检验学生学习状况、巩固和强化知识、提高学生思维能力。其次，对学生自我目标、学习观的影响：学生能获得更强的自我目标定向的能力，合理安排时间完成作业，潜移默化中学生变得更自律，更好地组织时间，好的家庭作业能更好的引发学生的好奇心，去思考，去探索。 对家长来说：合理必要的作业，能让家长直观地了解学生的学习掌握情况，具有诊断性。 家校合力，优化教育过程，可以为孩子建立终身学习观，而不是让不合理的作业成为负面影响，占据学生休息时间，使得学生身心疲惫，失去学习兴趣。 3.有效作业设计的原则 教师布置什么样的作业，给学生布置多少作业，是在“双减”背景下设计作业内容的关键之处。 （1）适量原则。要设计好完成作业的时间,即作业的布置要适宜、适量。研究表明，完成作业的时间在一定量的范围之内，时间越长完成的效果越好。但是当写作业的时间超过了一个拐点以后，随着做作业的时间加长，反而达成的学习成效越不好。一旦作业留多了,超过预设时间,学生心里就会产生厌烦情绪，做作业时就会毛躁烦闷,学习效果也会一落千丈。因此，初中数学每一节的作业量应控制在20到30分钟为宜。 （2）全面原则。作业的设计与布置要考虑的全面周到，要照顾到全体学生的不同情况。老师在布置作业时要考虑到学生在日常积累、预习、