“以唱促说”在小学英语课堂的教学案例分析 论文.docx

“以唱促说”在小学英语课堂的教学案例分析 摘要：“以唱促说”指的是利用英文歌谣促进英语语言学习的教学方法。本文从《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》出发，基于真实的教学案例进行分析，积极主动改变课堂的教学方式，采取多元化的教学手段，探讨如何在课堂上利用以唱促说的活动策略培养小学生的听说读写技能，提高课堂的教学效果。 关键词：小学英语；以唱促说；课堂活动；案例分析 引言：随着“双减”政策的颁布，《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确规定，英语课程内容由六大要素构成，包括主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。其中第二要素：语篇为学生提供了各式各样的文体素材，包括歌曲、歌谣、韵文等。简单明快、律动十足的歌曲、歌谣因为生动有趣，发音清晰，特别适合小学生的语言学习。因此，采用英语歌曲、歌谣教学的小学英语课堂活动策略，既符合了新课标的核心素养要求，还能够提升小学生的学习能动性和积极性，创新多元化的课堂活动。 随着多媒体和互联网的发展，小学英语教师将歌曲歌谣融入到课堂活动的教学行为变得越来越频繁，尤其在导入环节应用广泛。但在使用歌曲歌谣时仍存在一些问题，部分教师局限在教学的导入环节中使用，流于形式，且跟教学内容无关，对教学的帮助有限;而部分教师对歌曲歌谣的使用掌握不够、了解不深，限于资源欠缺，甚至不懂如何融入到各个课堂活动中。 而对于歌曲歌谣的教学研究，国外大多数教师侧重于如何利用歌曲歌谣发展儿童语言，扩充儿童的词汇量，融合绘本阅读的教学方式，促进儿童的阅读能力和预测能力。而国内的一线教师大部分基于自己教学经验的总结，分别在不同课型中引入歌曲歌谣教学，极少数结合教学内容使用在具体的教学环节里。对比国内外的教学研究，大多数教学者只是停留在对歌曲歌谣的导入运用，并没有结合实际的教学内容和实践，针对具体的教学环节如何操作进行清晰的分析。 下面，基于对真实的小学英语课堂实例调查，笔者结合实际的教学案例，从词汇教学、对话教学、语音教学三个不同课型分析小学英语课堂活动中歌曲歌谣的使用情况，并据此提出一些实施建议，希望能够给小学英语课堂教学提供有效的参考。 一、词汇教学的案例分析 本课案例是PEP人教版小学英语五年级下册Unit 2 My favourite season Part B Lets learn的选取部分。本节课探讨如何让学生在学习课本内容的过程中提高听说读写技能。本单元的主题是一年四季及其相关活动，重点在于让学生学会表达在不同季节参加不同的活动。其中，重点词汇包括：go onapicnic、go swimming、pick apples、makeas no wman等；重点句型包括：Which season do you like best？Ilike…best.和Why？Because…等。 教学片段： 1.课前导入 （1）听唱有关季节的歌曲。 （2）Think and chant的形式进入学习状态。 T：Show me your eyes. S：I am watching. Show me your ears.I am listening. Show me your mouth.I am talking. Show me your ideas.I am thinking. 分析：采用生动有趣的歌谣作为开头曲，给学生带来耳目一新的感觉，不但是具有关联性的导入歌曲，还提前让学生感知教学内容，为接下来的教学环节做好衔接效果，让学生迅速地兴奋起来，律感十足，让学生积极主动地融入课堂中，有助于教学的顺利进行。 2.课中呈现在教授新词短语后，利用自编的歌曲带动学生说唱。 Letschant：I say，you say. T：I say“goonapicnic”，you say S：spring go on apicnic spring go swimming summer pick apples autumn make a snow man winter…… 分析：这一环节可以说是整节课的亮点。教师通过自编歌曲，选择活泼律动带有节奏的chant，带动学生以唱促说，突出学习重点，让学习词汇不再枯燥无味，借助歌曲歌谣的鼓点节奏，由教师引导，让学生自发主动运用所学的重点词汇和句型，从简单的跟唱学唱到自主积极地创编歌曲歌谣，实现了以唱促说与教学内容的有效结合，以及从课前的导入环节到课中的呈现新知环节的自然过渡，最大程度地充分利用歌曲歌谣教学，发挥出其最大的教学作用。 3.课后小结小组合作完成创编歌曲。 分析：巧用歌曲进行课本内容的总结，能使所学知识得以巩固和深化。小组合作能促使学生之间发挥团队合作精神。创编歌曲还能以唱促记，以唱促写，更深层次地提高学生的听、说、读、写能力，帮助学生将本课的所学知识进行再学习、巩固，并逐步