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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学3年级数学课件 小学3年级数学课件 第一篇 教学内容：  毫米的认识  教学目标：  1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米 度量比较短的物体的长度。  2、培育学生的估测意识和能力。  3、培育学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中到处有数学。  教学重点：  认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。  教学难点：  培育学生的估测方法。  教具预备：  情景图〔课件〕，照片，蜡笔，尺子等。  教学过程：  一、创设情境，生成问题  创设让学生测量数学课本的长、宽和厚的情境，在测量中发觉它们的长度都不是整厘米。从中提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？  二、探究沟通、解决问题  1、估测数学书的长、宽、厚的长度。 师：请同学们观看数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？  小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。  〔1〕采纳小组〔建议4人小组为宜〕合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表〔教师事先预备好，每组发一张〕的“估计〞一栏中。  〔2〕对估计的结果进行反馈。  反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：谁估计的结果比较精确呢？怎样来验证？  2、用测量的方法验证估计的结果。  〔1〕分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的`问题记录下来，相互商量如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜爱的方法表示测量的结果。  〔2〕组织全班学生沟通测量的结果，并由此引出毫米。 长：不到21厘米、差2个小格。 宽：不到15厘米、差2个小格。 厚：不到1厘米、只有6个小格。小结：当测果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。  3、建立1毫米的概念  〔1〕认识学生尺上的1毫米有多长。  〔2〕让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有多少个1毫米。  〔3〕.闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发觉了什么  生1、把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米＝10毫米  生2：从学生尺中，我能发觉毫米与厘米的关系，1厘米=10毫米。 4、认识厘米与毫米之间的进率  思索：如今你觉得毫米与厘米之间有什么关系？ 学生汇报沟通 1厘米＝10毫米 板出：1厘米=10毫米 5、举例说明1毫米的长度  手比划一下1毫米的长度，硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等 这些东西的厚度大约都是1毫米。  三、稳固应用、内化提高。  1、完成数学课本第3页的做一做。  2、指导学生完成练习一的第一、第二题。  3、找出自己四周物品，并用毫米作单位量一量它的长度。  四、回顾整理、反思提升  通过今日的学习，你们又长了什么本事？ 小学3年级数学课件 第二篇 一、【教材分析】  1、分析教材：  《小数的初步认识》是三年级下册第八单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的学问奠定坚实的基础。  教材支配两个例题的小数认识，一个从测量长度的实际问题引入，另一个从几元几角生活实例展开商量。每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。  2、教学目标：  依据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：  〔1〕、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。  〔2〕、初步感知十分之几可以用一位小数表示。会认、会读、会写小数。  〔3〕、培育主动探究的意识和合作沟通的能力，体会数学与现实生活的联系。  课前预备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。  3、教学重难点  小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现