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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 统编语文下册教学计划 统编语文下册教学计划 第一篇 一、教材分析  五年级是第三学段的起始年级。把握新学段的教学目标，熟识《课标》在三个维度上的改变是促进学生进展，进行有效教学的前提和保证。细心研读《课标》的习作部分，比较两个学段的习作要求，可以发  现第三学段习作目标的改变，主要表如今以下几点：  〔1〕、习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作兴趣的培育，在此基础上，第三学段明确了习作的目的：懂得写作是为了自我表达和与人沟通；将兴趣转化、提升为学生的自我需求，亲密了习作与学  生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。  〔2〕、习作的内容和形式有所改变。第二学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；写简洁的书信和便条。第三学段提出写简洁  的纪实作文和想象作文；学写读书笔记和常见的应用文。  〔3〕、在“观看和积累〞方面提出更高的要求。在第二学段“留心四周事物〞的基础上，第三学段提出“养成留心观看事物的习惯，有意识地丰  富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材〞。  〔4〕、在表达方面提出具体要求。一、二学年段为了降低习作难度，培育自信念，在表达上除了“在习作中运用自己平常积累的语言材料，特殊是有新奇感的词句，使用冒号、引号〞之外，没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具备了初步的表达能力。在此基础上，第三学段在表达方面提出具体明确的要求：内容具体，感情真实；依据习作内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。另外，在习作速度上提出要  求：40分钟内完成不少于400字的习作。  二、总体目标：  1、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。  2、学习有顺序、比较细致地观看图画和事物，写出文从字顺的短  文。  3、能修改有明显错误的句子。  4、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名  号、省略号，认识破折号。  5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。  三、具体内容与要求：  第一篇  写作内容：写一位教过自己的老师  目的要求：在教过自己的老师中选择一位给自己留下深刻印象的老师，写他在某些方面的特点，也可以写他帮助、教育自己的一两件事。 统编语文下册教学计划 第二篇 一、教材分析：  本册教材以专题组织单元，共八组，分别是：“走进西部〞、“永久的童年〞、“语言的艺术〞、“他们让我感动〞、“中国古典名著之旅〞、“走进信息世界〞、“作家笔下的人〞、“异域风情〞。  除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。每组由“导语〞“课例〞“口语交际习作〞“回顾拓展〞四部分组成。全册共支配了五次“资料袋〞，两次“阅读链接〞。全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表〔表一要求认识200个生字，表二要求会写150个生字〕。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术〞这一组，以课文学习为主，同时支配了一些语文实践活动，称之为“小综合〞。第二次是在“走进信息世界〞第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，称之为“大综合〞。  二、本册教材特点:  〔一〕加强目标意识，全面、精确地落实语文学习目标  为了较好地表达教学目标的整体性、阶段性和连续性，实现总体目标和必需一以贯之的目标，本册的各项语文学习的过程中进行有机的渗透，对于阶段性比较明显的目标，在教材中作了比较具体的支配。  〔二〕教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强  〔三〕专题设置更加敏捷，编排形式在继承中又有进展  〔四〕导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能  〔五〕顺应儿童心理进展特点，“口语交际?习作〞的类型发生肯定的改变  〔六〕在“综合性学习〞中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探究和讨论的过程，提高语文综合运用的能力  三、本期教学目标：  1、能够认识200个生字，会写150个生字。  2、能够正确、流利的有感情的朗读课文。提高默度速度，在默读中思索。  3、通过课文中，发觉语言表达的特点。体会观看细致和表达生动，体会用词的精确，体会借物喻人的写法。  4、通过课文的学习，体验、感受文章描绘的场景、形象、意境、故事，并在阅读、感受中与产生情感共鸣。