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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 语文一年级上册教学反思 语文一年级上册教学反思 第一篇 兴趣是最好的老师。学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就愿意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。在这次“三课〞活动中，我们全组教师参与上、听、评课，共同探讨教法，总结经验。我们发觉各位老师在课堂识字教学中都注重激发学生识字兴趣，引导学生主动识字。教学实践中，老师们主要采纳以下方法来调动学生兴趣。  １、充分利用教材优势，营造轻松开心的识字气氛。新教材的选文特别富有儿童情趣，为老师的教学创造了很好的 条件。张爱玲老师执教的《一去二三里》一课 ，以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。张老师正确认识到了儿歌作为识字载体的作用，教学中充分利用了儿歌来活跃课堂气氛，调动学生学习主动性，使学生在开心的环境中轻 松识字。  ２、利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识事物相结合。如我在教学《在家里》一课时，先让学生读“沙发、报纸、电视、台灯〞等词，再让学生观看本课插图并把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并稳固了生字。 语文一年级上册教学反思 第二篇 我在教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流畅地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生宠爱动物的情感。  年幼的孩子特别喜爱小动物，对于奇怪的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了肯定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。  低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终。比方在本课一开始，让学生先说说动物的名称，这样可以复习学过的部分生字。然后，我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的学问经验为基础展开教学，鼓舞学生自主识字，并利用集体的智慧鼓舞学生用多种方法记忆生字。〔如“加一加〞、“减一减〞、“换一换〞、“编一编〞〕从而使学生互相沟通，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人商量，或独立思索。学生自主学习能力得到了较好的锻炼。整堂课我还加入写字的环节，学写一个字，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写一两个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。  课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴似乎一把伞？〞在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应当针对学生的实际状况继续进行耐烦的指导，同时留意爱护学生朗读的主动性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。  整节课的设计充分敬重了学生独特的感受、体验和理解，充分敬重了学生的主体地位，有效地运用感知原理，敬重和赏识学生，以情为基础，以“读〞的训练为主线，注重引导学生富有独特化地读和背，培育学生的创新意识、创新能力。调动学生学习的主动性，让他们充分发表自己的见解。引导学生主动参与、全程参与，在参与中到达自悟自得。突出了重点，突破了难点。整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，〔如师生、生生引读、对读；加上动作表演读：小组内评读、推举读、“比尾巴〞表演赛〕让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。 语文一年级上册教学反思 第三篇 正值教师节来临之际，正好讲到《一株紫丁香》这篇课文。这是一首表达同学们对老师爱的小诗。诗中歌颂老师的辛劳，老师对同学们的爱。记得在前年上教研课时我讲过这篇课文。虽然当时我的教学思路和目标也特别明确，但那节课的效果并不是多么好。这次我又该教学这篇课文了。我摒弃了过去的缺乏，重新调整了教学思路，使教学效果有了明显的改观。  这篇课文的主题是让学生先体会老师的辛劳和对学生的关心，进而歌颂老师。在讲解时我抓住了文中的关键词语——“困乏〞和“挂牵〞让学生联系生活实际谈一谈，老师的一天都要做哪些事情？学生都一一道来，如：上课、批改作业、放学送小朋友、处理小朋友之间的纠纷等等。有些学