周庄水韵教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 周庄水韵教学设计 周庄水韵教学设计 第一篇 教学课程:  本文选自全国中小学教材审定委员会2002年初审通过的、语文出版社出版的义务教育课程标准试验教科书八年级上册《语文》。文章通过三次亲身游览周庄，用生动的笔触描绘了周庄的水韵，表达了对江南水乡的无比喜爱之情。  教学目标：  【学问与技能】  1.学习从不同角度细致观看景物，抓住主要特征进行描写的方法。  2.体会比方、拟人等修辞方法的奇妙运用对描绘景物、表达感情、突出中心所起的作用。  3.学习本文自然过渡的特点。  4.品味观赏本文生动优美的语言，感受本文如诗如画的优美意境。  【过程与方法】  1.通过自学扫清字词障碍。  2、通过商量沟通方式了解文章内容及三次游周庄的感受。  3.引导学生品味文中清爽、优美、生动的语言。  4.与诗《巴东三峡》进行比较阅读  【情感、看法与价值观】  整体感知周庄水乡动人的情韵，了解祖国如诗如画的水乡风貌，感受祖国河山的美妙。  重点难点：  重点：理清思路，了解课文怎样抓住水乡特征来表达周庄的优美和韵致。揣摩语言，领会遣词造句的妙处。  难点：分析修辞方法的作用。  教学课时：  两课时  教学方法：  PPS课件  学习者特征分析：  教学对象八年级学生已经具备了肯定的阅读基础。由于文章内容距离学生比较遥远，学生缺乏亲身体验，理解情感可能有肯定难度，因此教学中教师要引导、启发学生，重视学生的商量与探究。  文本教材与信息技术整合点分析：  语文新课标提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的独特行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读实践，应让学生在阅读文本的过程中有所体验。〞运用多媒体课件不但增大学问容量，而且描绘出一幅幅江南美景，情景交融。  教学策略分析：  1.问题法：几个问题紧扣教学重点，由情感到结构，虚实相间，层层深入。同时，问题的设置也使学生在整体上把握了文章的情感基调和文章的结构。也为学生创设了一个活泼有序、扎实多变的思维空间，又利于学生思索，主动进入商量。  2.商量法：讲授法是单向的信息流淌，而商量法是师生互相提问、共同参与，信息流淌是多向的。在教学方式上提出了“要提倡敏捷多样〞，“尤其启发式和商量式，鼓舞运用探究式的学习方法〞。  3.朗读法：文章是以三次游周庄为线索。因此采纳朗读法学习课文，有助于理清文章的线索。本文语言生动优美，采纳朗读法有助于学生品味文章语言，体会的情感  教学过程：  一.预习.扫除字词障碍  二.创设情境导入新课  上有天堂，下有苏杭，最美是周庄。周庄水镇一体，呈现一派古朴明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家〞，今日我们就要随赵丽宏去领会被誉为“中国第一水乡〞的千年古镇周庄的风韵。  三.合作沟通解读探究  1.走近周庄  周庄位于江苏苏州城东南38千米，昆山市西南33千米。始建于北宋。旧名贞丰里，原是一个偏僻的小村落。宋代迪功郎周君在此设庄，  舍宅为寺，百姓感念其恩德，故称此庄为“周庄〞。由于它“镇为泽国，四面环水，咫尺往来，皆需周揖〞，故历代免遭战乱，900多年仍保存独特的古朴的江南水乡风貌。桥是构成周庄“小桥、流水、人家〞的组成部分，走向世界的双桥和桥、楼合璧的富安桥，当推众桥之首，双桥最能表达古镇的神韵,旅美画家陈逸飞先生的大幅油画《双桥》最能表达古镇神韵。  2.听课文朗诵，体会是如何表现周庄的风情韵味。  3.周庄给留下的总印象是什么?  学生商量并沟通  明确：这里的水，还有一切和水连在一起的事物，河水、波光、倒影、石桥、小舟、行人———“也许只有在威尼斯才能看到。〞  4.阅读思索：  (1)文中记述了三次游周庄的情景及感受，有的写得比较细致，有的写得比较简略，哪一部分详写，哪一部分略写?  明确：前两次略写，第三次详写  (2)三次游周庄分别是什么样的感受?  明确：第一次：仲春，烟雨覆盖(迷蒙)——一幅画在宣纸上的水墨画。第二次：冬天，冰雪融化(动感)——一幅色彩对比剧烈的版画。第三次：春夜，张灯结彩，星火辉映——五光十色、水天一色的七彩梦幻图。  (3)本文是根据什么顺序来记述、描绘周庄优美景色的?  明确：本文是从不同季节、时间，选择不同的景