高中语文诗词.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 高中语文诗词 高中语文诗词 第一篇 1 读诗题。  古诗词，除一部分词、曲只有词牌、曲牌外，多数是有标题的，它们或标明写作对象，写作重点，或表现感情基调。如《春夜洛城闻笛》就交代了时间、地点及引发情感的事件。《听邻家吹笙》“凤吹声如隔彩霞〞，扣“吹笙〞;“不知墙外是谁家〞，扣“邻家〞;“疑是碧桃千树花〞，仍是扣题，即笙声产生的幻觉(留意“疑〞字)，并非描写“庭院美景〞。  2 读“明示〞。  古诗词表达的思想情感往往是蕴含在形象之中含而不露的。但也有些诗词中个别词句明示着思想情感倾向，阅读时对这些珍贵的信息应圈点出来，结合全诗加以体会。如赵嘏《江楼旧感》“独上江楼思渺然，月光如水水如天。同来望月人何在?风景依稀似去年。〞起句“独上〞，表现了诗人孤独的身影，孤独的情感，第三句“同来〞与之呼应。“思渺然〞，直接表露出茫然怅惘的情思。这种情思产生的缘由就在三、四句。再如李白《菩萨蛮》“平林漠漠烟如织，寒山一带难过碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。〞“难过〞、“愁〞触景伤怀，孤独生愁;表现全词感情基调;“空〞表现苦等无果;“归程〞明确表达思归之情。高考所选诗歌，大都是绝句律诗。绝句一般是“卒章显志〞。第四句明示主旨，如《峨眉山月歌》“思君不见下渝州〞，《春夜洛城闻笛》“何人不起故园情〞等。律诗一般是一二联写景叙事，三四联议论抒情，如杜甫的《旅夜书怀》《登岳阳楼》等。  3 读形象。  诗歌形象包括物象(意象)和人物形象。古诗词中常用的意象往往有比较稳定的含义，如杨柳、春草、残荷、禾黍、菊、梅、竹、杜鹃(子规)、沙鸥等等。但又不能机械地理解，如“杨柳〞一般用来抒写离情别绪，但在“杨柳青青江水平〞“月上柳梢头〞“柳暗花明又一村〞等句中的“柳〞则不谐音“留〞，与离情别绪无联系。意象应联系起来看，多个意象组合起来，形成意境。如有的学生看到“笋根雉子无人见，沙上凫雏傍母眠〞就将“无人见〞、“傍母眠〞片面地理解为杜甫的孤独孤独。联系其它意象如“糁径杨花〞、“点溪荷叶〞等看，诗人描写的是暮春之景的生机和意趣，表现的是宠爱之情，并无孤独孤独之感。人物形象，有的是描写客体的形象，如“蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。〞更多的是抒情主公(诗人)的形象，如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。〞表现的是抒情主人公(诗人)玉洁冰清的情怀。 高中语文诗词 第二篇 一、炼字型  1、提问方式：这一联中最生动传神的是什么字?为什么?  2、提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里?  3、解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。  4、答题模式：①确定“好〞或确定哪一个更好;②解释该字在句中的语表义和语里义;③展开联想和想像，把这个你认为“好〞的字还原句中描摹景象;④点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境。  二、分析意境型  1、提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?  2、提问变体：①这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?  ②从“情〞和“景〞的角度对某首诗或词作一赏析。  3、解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄予诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。分析诗歌意境，一要留意物象的特点，二要留意在描摹的事物中所寄予的情感，抓住物与志的“契合点〞。  4、答题模式：①找出诗中的物象、意象;②展开联想和想像，用自己的语言再现画面;③点明景物所营造的气氛特点，能用两个双音节形容词概括出来，如：雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等;④表达了诗人什么样的思想感情，或给人什么样的启示和思索。  三、分析句意型  1、提问方式：这句诗好在哪里?  2、提问变体：这句诗有什么含义和作用?表达上有什么特点?  3、解答分析：一句诗可能是写景的，可能是抒情的，可能是写人的。写人的方法包括动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写以及详情描写等。理解一句诗肯定要联系上下句并结合全诗进行。  4、答题模式：①说明语表义，有时要发掘它的深层意思;②分析诗句在写景或抒情或写人方面的表达作用。③简要说明艺术效果。  四、分析语言特色型  1、提问方式：这首诗在语言上有何特色?  2、提问变体：①请分析这首诗的语言风格。②谈谈此诗的语言艺术。  3、解答分析：这种题型不是要求揣摩