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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教学设计时间 教学设计时间 第一篇 教学目标  1.使学生认识钟面，认识时间单位时、分。  2.让学生经受1时、1分的时间，初步建立时分的概念。 3.体验数学与生活的联系，养成遵守和疼惜时间的良好习惯。  教学重点  用几时几分表示钟面上的时间，知道1时=60分。  教学难点  让学生精确读出某一时间和推算经过的时间。  第1课时认识分和几时几分  教学目标  1.借助钟面认识时间单位“分〞，知道1时=60分;初步认识几时几分(5分5分地数)，会读写几时几分和几时半。  2.通过观看、操作、思索、商量等活动，初步培育学生的探究意识和合作学习意识。 3.培育学生珍惜时间的意识和习惯。  教学重点  引导学生会用5分5分数的方法认识时间。  教学难点  直观理解1时=60分的含义。  教学过程  一、新课导入  “我有一个好朋友，嘀哒嘀哒地不停地走，叫我学习和休息，真是我的好帮手〞钟表可以告知我们什么?  生：时间。师：今日，老师就和同学们一起来认识时间。(板书课题)  二、探究新知  1.教学例1。 XX (1)课件出示例1情景图，让学生说一说图上画的是什么。  生：图上画的是同学们正预备新一天的第一节课，同学起立，师生在相互问好。师：同学们刚开始上课，钟表上表示的时间是多少?你知道吗?钟表上的短针叫什么?它指在什么位置?  生：钟表上的短针叫时针，时针指在8和9之间，说明如今是8时多。 XX (2)教师演示教具钟面，指导学生观看。  师：钟面上的12个数字把钟面分成了12个大格，这12个数字表示12个刻度，每个大格里面有什么?  生：每个大格里面有5个小格。  教师指着钟面上放大的部分讲解并描述：分针走1小格是1分，分针从刻度12到刻度1，经过了5个小格，一共经过了5分，即分针走1大格是5分。  议一议：钟面上1个大格的刻度表示哪些含义?学生沟通，指名汇报。  强调：当1个大格表示时针的刻度时，表示“1时〞;当它表示分钟的刻度时，表示“5分〞。  师：分钟走1大格是5分，走2大格是2个5分，说明钟面上数1表示5分，数2表示10分??从数1开始5分5分地数，就可以知道每一个大格刻度分别表示多少分了。学生在教材上独立填出每一个大格表示的时间。 XX (3)教师利用教具钟面演示连续拔针的过程，探究分与时的关系。第一个钟面是起始状态，时针和分针均指向12，表示12时;  第二个钟面，时针指向12和1之间，表示12时多，分针从12走到6，转到6大格，表示30分(也就是半小时);  第三个钟面表示当分针转了一周以后，时针从刻度12转到了刻度1，也就是60分钟。  板书：1时=60分  2.教学例2。 (1)课件出示例2的三个钟面，引导学生观看，确定是几时。  师：三个钟面上的时针都指向刻度4和5之间，可以确定都是4时多，再看分针指向几。  第一个钟面，分针指向1，说明分针从12起走了5小格，就是4时过了5分。板书：4时5分4：05强调：在用电子表的形式表示时间时，分钟不到10分，在分钟数前面加0。第二个钟面，分针指向6，说明分针从12起走了5×6=30小格，就是4时30分。  板书：4时30分或4时半4：30第三个钟面，分针指向9，说明分针从12起已经走了5×9=45小格，就是4时45分。  板书：4时45分4：45 (2)学生结合自己在生活中看钟表的方法，利用所学的学问，在小组内说一说是如何读钟面上的时间。  指名汇报，教师归纳：读时间要依据时针和分针的位置来确定。先看时针的位置来确定“时〞，再看分针的位置来确定“分〞，合起来就可以确定当时的时间是几时几分。  三、稳固应用  1.完成练习二十三第  1、  2、3题。  2.完成练习二十三第8题。(教师引导学生发觉：后一个钟面总比前一个钟面多一刻，也就是15分。)  四、课堂小结  通过这节课的学习，你有什么收获? 教学设计时间 第二篇 一、导入：  二、自读课文  解决疑难：  三、学习课文  引导：理解课文内容。  提示：师：看了题目大家有什么疑问？  生答：……。  师：这节课我们就来一起解决这些疑问，下面我们就先读一读课文，自己先理解一下〔留意解决文中