方程的意义教学设计.docxVIP

方程的意义教学设计 教学理念：让同学在广泛的探究时空中，在明主公正、轻松愉悦的气氛里，应用已有学问阅历，通过自主预习、质疑问难、释疑解惑、合作沟通，理解并把握方程的意义，知道等式和方程、方程的解与解方程之间的关系，并能进行辨析，学会用方程表示简洁情境中的等量关系，提高观看力气、分析力气和解决实际问题的力气。初步建立分类的思想，进一步感受数学与生活之间的亲热联系。教学目标：1、 借助天平明白等式的含义，并在分类的基础上充分感受、熟识什么是方程。2、 会用方程表示数量关系。3、 培育同学观看、描述、分类、抽象、概括、应用等力气。4、 感受方程与现实生活的亲热联系，体验数学活动的探究性。重点：理解方程是含有未知数的等式；难点：方程的意义抽象的过程。课前谈话：渗透平衡和等量〔谈体验〕教学过程：一、激情导入：出示天平，〔见过天平吗？在那里见过？有什么作用啊？〕依据天平的状态列出不同的式子，〔不平衡让同学想方法得出让天平两边平衡〕。二、探究新知：1.对不同的式子进行分类〔不要有任何要求〕让同学先独立思索，然后小组合作沟通自己的想法。2.小组汇报分类的想法。小组之间在倾听的过程中渐渐完善自己本组的想法。让小组的代表说说自己组是怎样分类的？为什么这样分类？3.老师依据各小组的分类进行小结：像这样的用等号连接左右两边的叫做等式。像这样的这一类叫方程。板书课题。〔在