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方程的意义教学设计 教学目标：1、经受从生活情境到方程模型的建构过程。2、理解方程概念，感受方程思想。3、通过观看、描述、分类、抽象、概括、应用的学习活动过程到达学习水平的提高。教学过程：一、情境创设，初建相等关系模型。1、师出示天平图，熟识吗？师：天平可以称出物体的质量是多少。2、〔媒体出示三幅图〕下面的三幅图中，哪一幅能称出两只苹果的质量？〔左右倾斜各一幅，平衡的一幅。图略〕同学会选择图3，老师顺着同学的思路出示图3天平平衡图图3为什么能称出两只苹果的质量？你能用一个式子表示出天平两边物体的质量关系么？100＋100＝200图1和图2为什么不能称出两只苹果的质量呢？你也能用一个式子表示出天平两边物体的质量关系吗？100＋100＞100、100＋100＜5003、三个式子都是表示物体之间质量的关系，数学上把这样表示两边相等的关系的式子叫做等式。你的小脑袋里有等式吗？说一个试试。除了用加法表示的还有不一样的吗？〔师板书同学说的其它的一些式子〕师：没想到，同学们对等式是这么的生疏。二、借助基础，拓展等式外延。1、下面的几幅图中，天平两边物体的质量关系，哪些可以用等式表示？能表示的试着把它写下来，不能的思索可以用一个什么样的式子表示呢？〔书上四幅图略〕选一个等式说一说它表示什么意思？天平两边物体的质量关系，一种是用语言表达，一种是用