部编版四年级语文上册第9单元大单元整体作业设计（教案课件配套）.docxVIP

四年级上册第九单元（梳理单元） 我们的宝葫芦（上） 【打开一扇窗】 你想拥有“宝葫芦”吗？ 自己去发现， 自己去梳理， 自己去实践， 阅读、思考、想象、积累、表达…… 每个人都将拥有语文学习的“宝葫芦”。 任务 要求 猜猜宝葫芦里有什么 回顾以往几个学期梳理单元的主要内容和方法，明确本单元的学习目标和任务 一起来寻宝 复习本册书中要求认识的500个生字，要求会写的250个生字，能找到识记同类生字的方法，帮助掌握； 读文章能想象画面，能体会文字准确生动的表达；能初步感受人物形象，能通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情；能把握一件事和几件事构成的文章主要内容；读文章能提出问题，能用批注的方法阅读。 我真的有宝葫芦啦 总结自己梳理的内容和方法，与大家分享；在阅读、表达等实践活动中运用自己的学习成果。 【学习开始了】 任务一 猜猜宝葫芦里有什么 1.欣赏电影片段，聊聊心中的“宝葫芦”。 ①看电影 观看儿童电影《宝葫芦的秘密》的片段 ②讨论区 你想拥有“宝葫芦”吗？ 我的想法： 同伴的想法： 我们的想法： （建议设计成留言板的形式） ※小钥匙※ 这是一个开放式的话题，大家可以自由畅谈。 但是大家可以讨论一下：世界上有没有异想天开、不劳而获的事情的呢？要想拥有学习上的“宝葫芦”到底要靠什么呢？ 有兴趣的同学还可以去读一读张天翼的童话《宝葫芦的秘密》。 2.想一想，议一议，我们的“宝葫芦”里有什么？ 整册书的梳理是语文学习的“宝葫芦”，那么“宝葫芦”里有什么呢？ ①回顾以往的学习 浏览前几个学期梳理单元的学生作业，思考整理整册教材的学习重点有哪些方面，有哪些方法？ ②翻阅本册教材 浏览本册教材的目录、单元导语等内容，思考整理本册教材需要关注哪些重点？ ③小组讨论汇总 总结梳理单元的学习重点和相关的方法。小组分享时，可以运用表格、思维导图等方式向大家介绍小组讨论的结果。（可以围绕以下任务单，完成小组的讨论。） 梳理什么？ （我们认为这些内容都是复习的关键） 怎么梳理？ （我们想到了这些好方法） 3.设计“宝葫芦”学习卡 你可以模仿这些设计—— 生字的梳理卡： 词语的积累卡： 阅读锦囊卡： 作文锦囊卡： 你可以有自己的创造—— 任务二 一起来寻宝 活动一：走进字词朋友圈 1.晒晒我的字词卡 ①小组内分享各自的梳理，相互交流、评价。选择较好的作品班内分享，要求写好推荐理由。 星级评价要求：书写工整☆ 内容规范☆ 介绍清晰☆ 小组推荐卡： 2.在教室的墙面上布置一个专栏 ※小钥匙※ 注意拓展思路，可以从多个角度寻找字词之间的内在联系。 生字的整理可以关注日常容易读错、写错的生字；多音字的整理可以关注读音的规律；词语的积累可以从词语的内容、形式、表情达意的作用等多个角度梳理。 3.字词朋友圈的故事多 选择自己梳理的某一个内容，也可以用小伙伴的梳理内容，进行短故事创作，灵活运用整理的生字和词语。 读这个故事，我要提醒大家这些字词： 活动二 说说课文里的那些人和事 1.人物卡片展 ①制作人物卡片 读了整册教材的课文，哪些故事里的人物给你留下了深刻的印象？请你为这个人物制作一张人物卡片。 ※小钥匙※ “我想把这些词语送给你”：可以从人物的特点、品质等方面概况； “我喜欢这个人物的理由”：可以围绕任务特点用自己的语言表达，也可以摘录课文中的关键语言； “我来画一画”：用画面展现人物的特点。 ②展示分享 小组分享，按以下标准进行评价，推选优秀作品全班交流。 书写工整☆ 词语贴切☆ 理由合理☆ 语言精确☆ 画面表现了人物特点☆ 2.画画“故事山” ①将故事发生过程中的节点事件，按顺序标在一条曲线上，这条曲线可以是故事情节的发展，也可以随着读者的心情起伏。 ※小钥匙※ “故事山”没有固定的模式，关键看对故事主要内容和作者情感线索的把握，能提升学生概况故事的主要内容的能力。你可以参考这些例子： ②分享我画的故事山 小组分享，围绕评价标准进行评价，选择优秀的组员全班交流。 画面清楚☆ 语言简洁☆ 思路清晰☆ 3.晒晒我的佳作 ①分享自己本学期最得意的作文，简要地说说推荐理由。 本学期，我最得意的作文是 我的推荐理由