“双减”背景下初中道德与法治“趣味化”教学实践探究 论文.docxVIP

“双减”背景下初中道德与法治“趣味化”教学实践探究 摘要：为实现“双减”背景下初中道德与法治课教学“减负提质”的目标，激发学生学习兴趣，体现学生的主体地位，让学生愿学乐学的“趣味化”教学是具有实践意义的教学方式。“趣味化”教学方式符合道德与法治课程教学需要，体现新课标课程性质，符合学生的认知规律和学习习惯，有利于培养学生的综合素养。整合网络信息资源，利用信息化技术手段；设置情景模拟、角色体验、辩论讨论；打破传统地域局限，开启趣味户外探索等“趣味化”教学方式，促使学生感性认知向理性认知提升，提高学生综合能力和实践能力。 关键词：双减趣味化实践探究 引言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“兴趣是最好的老师”，对于兴趣在学习中的作用，古今中外有过很多论述，也是多年来一线教师秉持的教学思路，但因为传统教育和应试教育的影响，学生深陷书山题海之中，精力时间被占用，老师尝试开展的一些活动也只能是蜻蜓点水般的浅尝辄止，并不能真正让学生用充分的时间去体验感受，许多教学改革受时间和空间的限制而流于形式。所以一直提倡的“趣味化”教学法并未落实到位，缺乏实效，长期填鸭式的学习消磨了学生的学习热情，甚至导致厌学情绪。双减政策减少了学生的书面作业和辅导培训的负担，解放了他们的身心和时间，为开展切实有效的“趣味化”教学实践探究提供了契机。 一、“双减”政策对“趣味化”教学实践的催化分析。 根据国家“双减