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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 高一上册物理教学计划 高一上册物理教学计划 第一篇 【学问目标】  理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道速度的定义。  知道速度是矢量，知道速度的单位、符号和读法。了解生活实际中的某些直线运动的速度大小数据。  理解平均速度的概念，知道平均速度的定义式，会用平均速度的公式解答有关的问题。  知道瞬时速度的概念及意义，知道瞬时速度与平均速度的区分和联系。  知道速度和速率以及它们的区分。  【能力目标】  运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处理，从而渗透物理学的重要讨论方法等效的方法。  培育迁移类推能力  【情感目标】  通过解决一些问题，而向冗杂问题过渡，使学生养成一种良好的学习方法。  通过师生平等的情感沟通，培育学生的审美情感。  【教学方法】  通过例题和实例引导学生分析如何区分快慢。  通过商量来加深对概念的理解。  【教学重点】速度，平均速度，瞬时速度的概念及区分。  【教学难点】  怎样由速度引出平均速度及怎样由平均速度引出瞬时速度。  瞬时速度与平均速度之间有什么区分和联系及在运动中瞬时速度是怎样确定的。  采纳物理学中的重要讨论方法──等效方法(即用已知运动来讨论未知运动，用简洁运动来讨论冗杂运动的一种讨论方法)来理解平均速度和瞬时速度。  【师生互动活动设计】  教师通过举例，让学生自己归纳比较快慢的两种形式。  通过实例的计算，得出规律性的结论，即单位时间内的位移大小。  教师讲解平均速度和瞬时速度的意义。  【教学过程】  初始位置/m  经过时间/s  末了位置/m  自行车沿平直道路行驶  20  100  公共汽车沿平直道路行驶  10  100  火车沿平直轨道行驶  500  30  1250  飞机在天空直线飞行  500  10  2500  问题1：比较A和B谁运动的快，为什么?  问题2：比较B和D谁运动的快，为什么?  结论：比较物体运动的快慢，可以有两种方法：  1)一种是在位移相同的状况下，比较所用时间的长短，时间短的物体运动快，时间长的物体运动慢;  2)另一种是在时间相同的状况下，比较位移的大小，位移大的物体运动得快，位移小的物体运动得慢。  问题3：比较B和C谁运动的快，为什么?  一、速度  定义：位移跟发生这段位移所用时间的比值，用v表示。  物理意义：速度是表示运动快慢的物理量。  定义式：。  单位：国际单位：m/s(或m·s-1)。  常用单位：km/h(或km·h-1)、cm/s(或cm·s-1)。  方向：与物体运动方向相同。  说明：速度有大小和方向，是矢量。  二、平均速度和瞬时速度  假如物体做变速直线运动，在相等的时间里位移是否都相等?那速度还是否是恒定的?那又如何描述物体运动的快慢呢?  问题：百米运动员，10s时间里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢?  回答：每秒平均跑10m。  百米运动员是否是在每秒内都跑10m呢?  答：否。  说明：对于百米运动员，谁也说不来他在哪1秒破了10米，有的1秒钟跑10米多，有的1秒钟跑不到10米，但当我们只需要粗略了解运动员在100m内的总体快慢，而不关怀其在各时刻运动快慢时，就可以把它等效于运动员自始至终用10m/s的速度匀速跑完全程。此时的速度就称为平均速度。所以在变速运动中就用这平均速度来粗略表示其快慢程度。  平均速度  1)定义：在变速直线运动中，运动物体的位移和所用时间的比值，叫做这段时间(或这段位移)的平均速度，用表示。  2)说明：  平均速度只能粗略表示其快慢程度。表示的是物体在t时间内的平均快慢程度。这事实上是把变速直线运动粗略地看成是匀速运动来处理。  这是物理学中的重要讨论方法──等效方法，即用已知运动讨论未知运动，用简洁运动讨论冗杂运动的一种讨论方法。  问题8：百米赛跑运动员的这个=10m/s代表这100米内(或10秒内)的平均速度，是否是说明他在前50米的平均速度或后50米内或其他某段的平均速