复习方法高三数学.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 复习方法高三数学 复习方法高三数学 第一篇 高三数学复习不是简洁的学问回顾，而是要通过对数学学问系统的梳理、整合，从而把握学习数学的基本方法，感悟基本的数学思想。  复习之初，先定方向 从近年来的高考试题看，明显不要求每个学生都到达“深〞度。因此复习时要留意依据自身的实际状况有所取舍，譬如只参与高考的同学就没有必要去学习柯西不等式、排序不等式等竞赛内容，也没有必要花过多的精力在不等式的证明上，而对比较大小的基本方法、初等不等式的解法、基本不等式的应用上则要力求把握。  什么是基本的、必需要把握的呢?有一个比较简洁的方法来确认，就是看教材的名目。比方从不等式这一章教材名目上看，不等式的性质是基础;不等式的解法是重点(一元二次不等式的解法则是重中之重);对基本不等式则需思索：何为“基本〞?在数学中如何表达出来;而不等式的证明仅是供学有余力的同学选用，这样在复习时方向就明确了，有利于合理安排时间与精力。我们还可以将上述看名目的方法延长到整个教材，来看章节之间的联系，体会数学学问的内在联系。  学会梳理、形成能力 仍以不等式为例。  追根溯源，梳理学问我们可以从溯源开始，即学问是如何发觉、发生、进展与其他学问之间的关系如何。比较准则是不等式学问的源头，许多问题最终都会归于比较准则。如下例：  例1：比较a+b/1+a+b与a/1+a+b/1+b的大小  由比较准则可知：ab,c0→acbc(不等式性质3)，在上述基础上可知：若ab0，m0→ambm→ab+amab+bm→b+m/a+mb/a(两边同时乘1/a(a+m))因为：a+b≤a+b→a+b/1+a+b≤a+b/1+a+b=a/1+a+b+b/1+a+b≤a/1+a+b/1+b  因此a+b/1+a+b≤a/1+a+b/1+b  从上述过程可以发觉，冗杂、未知的数学问题总是可以通过不断的转化，回来到基本的问题。学习数学很大程度上就是要培育这种不断转化的能力，假如能将一些常用的结论或常见类型问题模型化，则将提高转化的能力，缩短转化的思维链。而每次解决一个问题时适时地整理问题的来龙去脉，理清问题解决的规律过程会有助于加速转化能力的形成。同时要留意不要局限于题目本身，还要留意它与其他学问的联系。如在性质3的基础上还有，若b0→01/a1/b(倒数性质)，在此基础上可以进一步讨论反比例函数的单调性，分式型函数的单调性问题等等。  多角度审视，追根溯源是纵向的梳理学问进展的规律过程，多角度审视则是横向联系努力联想，使学问间相互联系、相互支持，对加深学问的理解很有好处。如：  例2：已知：a,b∈R+,ab=a+b+3,求ab的取值范围。可以从四个视角解决问题。视角一：从基本不等式入手;视角二：构造定值运用基本不等式;视角三：构造方程;视角四：转化为函数问题。不难发觉，求变量范围问题基本的途径是通过不等式(基本不等式或解关于此变量的不等式)或运用函数的单调性。从而我们找到了解决范围问题通性、通法。  关注数学思想，数学文化的核心内涵是数学思想，数学方法。数学思想无处不在，如：  例3：。集合A={_1≤2_2-3a_+a2-a≤2}的子集恰有2个，求实数a的取值范围。  解：由二次函数图像可知y=2_2-3a_+a2-a恰与直线y=2有一个交点，即与直线相切。  即△=9a2-8(a2-a-2)=a2+8a+16≤0→a=4  将一个解不等式组的问题转化为函数图像与直线交点的问题，即向函数问题转化，依据图像又可以转化为方程问题。  复习方法高三数学 第二篇 一、构建学问网络，注重基础，重视预习，提高复习效率  数学的基础学问理解与把握，基本的数学解题思路分析与数学方法的运用，是第一轮复习的重中之重。对学问点进行梳理，形成完好的学问体系，确保基本概念、公式等坚固把握。要扎扎实实，对每个学问点都要理解透彻，明确它们要求以及与其他学问之间的联系。复习课的容量大、内容多、时间紧。要提高复习效率，必需使自己的思维与老师的思维同步。而预习则是到达这一目的的重要途径，要做到“两先两后〞，即先预习后听课，先复习后作业。以提高听课的主动性，削减听课的盲目性。而预习了之后，再听老师讲课，就会在记忆上对老师讲的内容有所取舍，把重点放在自己还未把握的内容上，从而提高复习效率。预习还可以培育自己的自学能力。  二、提高课堂听课效率，勤动手，多动脑。  高三的课一般有两种形式：复习课和评讲课，到高三全部课都进入复习阶段，通过复习，学生要能检